就業(yè)視角導(dǎo)向下地方綜合性大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究

潘 屹 （三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 443002）

根據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季“的稱號。在經(jīng)濟充滿挑戰(zhàn)的大環(huán)境下，每年都在增加的畢業(yè)生人數(shù)，使得“就業(yè)難”被畢業(yè)生、家長、高校教育工作者以及媒體廣泛關(guān)注。作為高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢也相當(dāng)嚴(yán)峻。在新形勢下，如何正視音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問題，深入分析現(xiàn)狀及對策研究，提高音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，是擺在高等學(xué)校音樂教育工作者面前的一項重要課題。

一、音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀分析

進入21世紀(jì)，隨著教育事業(yè)和音樂事業(yè)的發(fā)展，越來越多的的普通高校，紛紛開設(shè)了音樂學(xué)專業(yè)。根據(jù)教育部公布《2013年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單》，全國共有高校2000余所（包括普通本科院校及普通高職高專院校），其中設(shè)有音樂學(xué)專業(yè)的高校約有1000余所，可想而知，每年有多少音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，又有多少學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。如何提高普通高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，已成為一個難題。

二、轉(zhuǎn)變觀念，人才培養(yǎng)方案改革

當(dāng)今就業(yè)市場競爭異常激烈，對于音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也不例外，要想從激烈的競爭中殺出一條“血路“，必須要有過硬的本領(lǐng)，通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從2014年起，教育部要求各高校編制和發(fā)布就業(yè)質(zhì)量年度報告，將就業(yè)質(zhì)量作為招生計劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考。用教育部部長袁貴仁的話來說:”畢業(yè)生就業(yè)狀況是高校人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的綜合反映和重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展和社會聲譽“?？梢姡凰咝．厴I(yè)生就業(yè)問題是何等的重要，音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題也是如此。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況反映社會對人才的評價和需求，也體現(xiàn)學(xué)校音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)社會需求。筆者經(jīng)過十幾年的一線教學(xué)，通過充分的實踐調(diào)查了解，對音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的改革提出幾點建議和意見，以期來面對日益競爭激烈的就業(yè)市場。

1.課程設(shè)置符合市場需求

傳統(tǒng)的音樂學(xué)課程設(shè)置以一門技能特長（聲樂或器樂或舞蹈）為主，輔以相關(guān)的教育類課程，實踐課程的比例很小。這種課程設(shè)置的弊病在于它構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)很窄，相當(dāng)于是音樂表演專業(yè)的課程復(fù)制品。但是學(xué)生的基礎(chǔ)又沒有音樂表演專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)好，就業(yè)時若想進入專業(yè)音樂團體，自然競爭不過專業(yè)強的音樂表演的學(xué)生。若在需要多種專業(yè)技能的中小學(xué)、文化企事業(yè)單位，單一的專業(yè)技能又不能滿足用人單位的多面需要，造成音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨困難。因此，根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求來定制課程顯得迫在眉睫。根據(jù)對市場的充分調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)對音樂人才的大眾化需求表現(xiàn)在：

（1）專業(yè)技能全面，綜合音樂知識面廣。中小學(xué)的音樂教師需要會彈、會唱、會指揮、會舞蹈，才能在越來越強調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下發(fā)揮自己的能力。雖然對專業(yè)不要求過高，但需要對音樂有本質(zhì)的認識，能運用綜合的音樂知識去帶領(lǐng)學(xué)生感受美、體會美，真正達到美育的作用。

（2）較強的組織活動及舞臺表演能力。社會文化企事業(yè)單位通常需要音樂專業(yè)的職員組織文化活動，比如合唱、集體舞，或作為單位代表參加文娛比賽等。這時，組織能力及舞臺表演能力就顯得尤為重要。

（3）語言表達能力及溝通能力。作為音樂教師，必須根據(jù)學(xué)生的生理心理特點來授課，使學(xué)生愛上音樂，理解音樂。組織活動時良好的溝通能力將使工作效率質(zhì)量提高。作為樂器銷售人員，或演藝公司的工作人員，良好的語言表達能力及溝通能力將為職業(yè)開拓好的前景。

綜上所述，根據(jù)這些市場對音樂學(xué)專業(yè)人才的需求特點，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。第一，延長四種基本音樂技能——聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮的學(xué)習(xí)時數(shù)，由原來的四個學(xué)期必修變?yōu)槠邆€學(xué)期必修；第二，增加播音與主持藝術(shù)、藝術(shù)管理學(xué)、音樂教學(xué)技能訓(xùn)練等能力實用課程；第三，大大加強實踐學(xué)時，分為課堂實踐和課后實踐，實踐真正深入到教學(xué)第一線和舞臺第一線，在學(xué)中練，在練中學(xué)。

2.課程設(shè)置特色化

傳統(tǒng)的音樂學(xué)培養(yǎng)模式使學(xué)生猶如工廠的出品物，無個性，無特色，千篇一律，很難在激烈的就業(yè)市場取得一席之地。根據(jù)學(xué)校所處的地域環(huán)境和經(jīng)濟文化生活的特點，應(yīng)該打造特色化的課程，使學(xué)生掌握的知識成為你有我有，我有你無，在就業(yè)市場顯現(xiàn)獨樹一幟的風(fēng)格特點。三峽大學(xué)地處鄂西，是巴楚文化的匯集地，民族資源豐富，民族特色鮮明。因此，巴楚音樂概論，西南民族音樂史、土家歌舞欣賞、土家族民歌等課程添加使學(xué)生充分了解巴楚音樂文化的特點，形成特色化的知識點，對區(qū)域文化工作的發(fā)展起到推動作用。

經(jīng)過多年的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)之后是走的自主創(chuàng)業(yè)之路，其中不乏成功者和失敗者。針對這種現(xiàn)狀，在課程體系中還應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程。如，音樂工作室創(chuàng)建流程、自主創(chuàng)業(yè)前景分析等課程成為特色就業(yè)指導(dǎo)課程。

3.以學(xué)生特長與興趣為主導(dǎo)，打造立體知識結(jié)構(gòu)

興趣始終是學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。以學(xué)分制為主的教育模式為三峽大學(xué)的學(xué)生提供了廣闊的選課空間。以學(xué)生特長和興趣為主導(dǎo)選課，打造立體知識結(jié)構(gòu)和合理安排學(xué)分則是教師應(yīng)該引導(dǎo)的。人才培養(yǎng)方案上，我們會合理安排課程的進程及課程難易程度的排序。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)強項選擇大學(xué)分，輔以其它專業(yè)技能小學(xué)分。一系列教育教學(xué)法的理論必修課程學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進度進行搭配選擇，豐富知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生可視自身的實際能力水平選修一些能力訓(xùn)練的課程，弱則多修，強則少修。

4.實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做到真正的以訓(xùn)代練，實踐到教學(xué)基地和舞臺的第一線

音樂學(xué)專業(yè)的實踐課程在學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練中顯得尤為重要，然而這種將平時的專業(yè)及理論知識轉(zhuǎn)化為實際的動手能力卻不是一朝一夕能夠獲得的。因此培養(yǎng)方案的改革將原本在高年級才有的實踐課程改為從一年級就開始，每學(xué)期不是集中進行，而是分散到每周，讓學(xué)生能夠即學(xué)即練，點滴積累。一二年級實踐主要集中在校內(nèi)，以課堂演練、學(xué)生互動、舞臺表演等內(nèi)容為主。三四年級將實踐課轉(zhuǎn)移到實習(xí)單位進行，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)特長分為教育實踐、舞臺實踐和組織活動等實踐形勢，每學(xué)年實踐集中在兩個月內(nèi)進行，讓學(xué)生充分實地演練。

綜上所述，地方性綜合大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)就業(yè)的現(xiàn)實狀況進行改革，通過合理的課程設(shè)置和特色課程的安排，使學(xué)生真正在就業(yè)困境中能脫穎而出，提高就業(yè)率，做到學(xué)有所成，學(xué)以致用，順應(yīng)社會的發(fā)展需要，為21世紀(jì)的社會音樂工作發(fā)揮作用。

董文強，譚初春.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》.陜西師范大學(xué)出版社，2006.