論鋼琴教學(xué)中的情感教育

祁云峰 （鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院 114000）

鋼琴課程中情感教育的培養(yǎng)，既是高等師范音樂教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心期盼，又是高等師范學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的必然結(jié)果，同時(shí)還是鋼琴課程特點(diǎn)的內(nèi)在召喚。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法上，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，同時(shí)應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種思維形式，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、把握好學(xué)生的情感，正確認(rèn)識(shí)音樂學(xué)科的作用與意義

情感教育在鋼琴教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師應(yīng)有教師職業(yè)的熱情和鋼琴演奏的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷之情，學(xué)生應(yīng)有鋼琴演奏的渴望之情、克服學(xué)習(xí)困難的勇敢精神在教學(xué)中應(yīng)盡量避免死板機(jī)械的將音樂理論知識(shí)強(qiáng)行填壓灌輸，以致使學(xué)生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味。音樂教育中的審美感受，是一種非強(qiáng)制性的自由狀態(tài)，我們應(yīng)該讓學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下通過情感教學(xué)使其變得生動(dòng)有趣。

二、利用音樂元素，推進(jìn)情感教育

音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的有效方法，它能使學(xué)生在內(nèi)化和吸收中理解作品。作為教師也應(yīng)該積極地投入到聲情并茂之中。用自己的肢體語言，教態(tài)大方自然地參與。這樣一系列的元素會(huì)感染和激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生們深入理解音樂作品的過程中便會(huì)不由自主地入情哼唱與模仿。要結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)從課堂教學(xué)的方方面面入手，注意學(xué)生情感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

鋼琴教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育特別是情感教育的重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。大學(xué)教師在音樂教學(xué)的過程中，需要將情感教育充分地融入到音樂教學(xué)中。在大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，情感教育的引入，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。因而在教學(xué)的過程中有著極其重要的作用。

三、利用多媒體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感

曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會(huì)聲會(huì)影等軟件制作、播放幾個(gè)近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個(gè)學(xué)生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進(jìn)行配器，讓學(xué)生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗(yàn)，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。首先借助媒介，創(chuàng)境生情。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在條件允許的狀況下，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂的情境中，從而將自己的真情實(shí)感順利地抒發(fā)出來。其次，親身實(shí)踐，入境生情。在音樂教學(xué)的過程中，情感教育的融入，離不開學(xué)生的親身實(shí)踐。只有學(xué)生親身實(shí)踐，才能從根本上體會(huì)到音樂作品抒發(fā)的情感，才能從根本上對(duì)其認(rèn)可。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分地融入到音樂作品的情感中。最后激發(fā)興趣，以趣生情 。在當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，存在的情感因素往往比較強(qiáng)烈，而理性因素相對(duì)較弱，因而在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)“隨性”的現(xiàn)象。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生日常生活中的所見所聞及學(xué)生的興趣，使其在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)起音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。欣賞名作，以美育情。在音樂教學(xué)的過程中，離不開美育的輔助，而在音樂情感教育的過程中，更需要美育的幫助。這樣，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，使其領(lǐng)略到多種音樂的不同情感，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操及正確的音樂鑒賞水平。

四、結(jié)合其它姊妹藝術(shù)及學(xué)科引發(fā)情感共鳴

音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)，所以音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。

五、音樂教育中的情感評(píng)估過程

蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂學(xué)習(xí)的主人。