農(nóng)村初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)有效應(yīng)用初探

陶國(guó)明

摘 要：演示實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)操作技能、提升物理操作能力、掌握實(shí)踐物理研究方法的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要形式。本文主要探討在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中如何提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；有效應(yīng)用

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升觀察能力

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要途徑?！皶?huì)看的看門(mén)道，不會(huì)看的看熱鬧”說(shuō)的就是要會(huì)觀察。要通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，不同的實(shí)驗(yàn)有不同的觀察側(cè)重點(diǎn)。如在探究“滑動(dòng)變阻器改變電路中電流大小”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往被小燈泡忽亮忽暗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，而忽略了造成這一現(xiàn)象的另一現(xiàn)象——滑片的移動(dòng)和接線柱的連接方式。此時(shí)，教師就要適時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生明白小燈泡亮暗變化是由連入電路中電阻線長(zhǎng)度的變化引起的，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。因此，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。目前物理教學(xué)課時(shí)緊張，做實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量課時(shí)，部分教師為了不影響完成教學(xué)任務(wù)和省去麻煩，就把物理實(shí)驗(yàn)改為講實(shí)驗(yàn)。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)，要多安排一些學(xué)生自制的演示實(shí)驗(yàn)，以此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在實(shí)行物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要敢于放開(kāi)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在講“力的三要素”這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題是以打開(kāi)門(mén)為例，從力的大小、方向、作用點(diǎn)理解力的三要素。在小組展示環(huán)節(jié)中，有一組拿起教室后的一把鐵鍬，分別在鐵鍬頭部、中部、下部分別拿起，這就很主動(dòng)形象地說(shuō)明了力的三要素，也體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活的思想。

在講“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)前，筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果效果非常好。探究液體對(duì)容器底和容器側(cè)壁是否有壓強(qiáng)，課本中的實(shí)驗(yàn)是在側(cè)壁和底部開(kāi)口處扎上橡皮膜，然后放入水，發(fā)現(xiàn)側(cè)壁和底部的橡皮膜凸了起來(lái)，說(shuō)明液體對(duì)容器底和容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，而有一小組學(xué)生在展示自己的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，用的是氣球和玻璃管。他們將氣球扎在玻璃管下充當(dāng)容器底和容器壁，當(dāng)放入水后，氣球很快凸起來(lái)了，這樣便說(shuō)明液體對(duì)容器壁和底部有壓強(qiáng)。這時(shí)再將裝有水的氣球放入水槽中，發(fā)現(xiàn)玻璃管里的水會(huì)明顯上升，這樣就證明了液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，也能說(shuō)明液體微小壓強(qiáng)計(jì)的原理，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和方法

記錄，即在實(shí)驗(yàn)中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使之嘗試從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力

可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出的。合理設(shè)計(jì)記錄表格，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后正確處理和分析數(shù)據(jù)，才能得出可靠的結(jié)論。如長(zhǎng)度的測(cè)量、導(dǎo)體電阻的測(cè)量，為了減小誤差，可以采用多次測(cè)量求平均值的方法處理數(shù)據(jù)。在探究導(dǎo)體兩端電壓與電流的關(guān)系、探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，利用表格記錄分析就能很快得出電流跟電壓成正比、彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比的關(guān)系。究竟采用什么方法處理和分析數(shù)據(jù)，只有訓(xùn)練有素，才能運(yùn)用自如。

五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力

新教材安排了一些小制作、小實(shí)驗(yàn)，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等，都有意加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。教師要充分利用好這一資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛(ài)物理，愿學(xué)物理。如在講“凸透鏡成像”后，課間讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說(shuō)：“我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？”有的說(shuō)：“我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。　庇械膶W(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學(xué)的眼前，看同學(xué)的眼睛，他們“轟”地一聲笑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬Α?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力、歸納總結(jié)物理規(guī)律能力、應(yīng)用物理規(guī)律解釋生活現(xiàn)象的能力的培養(yǎng)和提升都大有裨益。在具體的教學(xué)中，教師可采用演示教學(xué)、學(xué)生演示等各種方式進(jìn)一步提升學(xué)生的合作精神、自主意識(shí)與團(tuán)隊(duì)觀念，從而真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。