口語交際教學(xué)之我見

段忠杰　張?jiān)?/p>

摘 要：口語交際能力是一種在交往過程中體現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。在當(dāng)今社會(huì)生活中，交際活動(dòng)伴隨著人的一生，具備較強(qiáng)的口語交際能力，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：活用教材；靈活施教；師生互動(dòng)；主動(dòng)發(fā)展

一、活用教材，讓口語交際指導(dǎo)學(xué)生的生活

雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成體系。但是，我們教學(xué)時(shí)若拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開口語交際實(shí)踐活動(dòng)，只會(huì)使口語交際教學(xué)走入死胡同。因此，我們必須活用教材，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活，讓它們變得不再陌生，不再遙不可及。所以，課前教師應(yīng)盡量發(fā)揮自己的潛能，有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把口語交際教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中熟悉又有趣的內(nèi)容緊密連接。

例如：教學(xué)“該怎么辦”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生交流完小明送牛奶的事例后，聯(lián)系生活實(shí)際，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：美術(shù)課上，亮亮一不小心把顏料弄到玲玲的新裙子上了，亮亮很著急，玲玲也哭了起來，他們?cè)撛趺崔k呢？面對(duì)這一學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的問題，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生們爭(zhēng)相“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”解決問題?？谡Z交際教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，也為學(xué)生今后的生活指明了方向。

二、靈活施教，讓口語交際訓(xùn)練方式多樣化

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們之間有智力的差異，有性格的差異，也有語言能力的差異。教師要尊重差異性，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。我認(rèn)為可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，將不同層次的學(xué)生分成一組，在組內(nèi)每人都有傾訴、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中口語能力都有提高。另外，教師還可針對(duì)不同的內(nèi)容要求，選擇不同的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在每次口語交際中都保持興趣，讓每一次交際活動(dòng)都成為學(xué)生生活中不可重復(fù)的珍貴體驗(yàn)。

例如：可以把動(dòng)手操做與口語交際結(jié)合起來。在教學(xué)“我會(huì)拼圖”時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手拼圖案，并提示學(xué)生可以拼成動(dòng)物、植物、玩具、食物，還可以用彩筆裝飾。學(xué)生做得興趣盎然，當(dāng)然說得也有聲有色。在學(xué)習(xí)“小兔運(yùn)南瓜”時(shí)，我先成立了“點(diǎn)子公司”，激發(fā)學(xué)生放開思維，大膽想象小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的，爭(zhēng)得“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)。交際過后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象給課本空白處添上圖畫。畫畫是本班學(xué)生的最愛，有了大顯身手的好機(jī)會(huì)，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，忙得不亦樂乎。

三、巧妙聯(lián)系教學(xué)與生活

課堂教學(xué)本身就是師生交往的互動(dòng)過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。所以，在課堂上，教師要有訓(xùn)練口語交際的意識(shí)，讓口語交際與閱讀課、作文課水乳交融，相得益彰。

在日常生活中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的口語交際能力。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際在課堂外有著更廣闊的天地，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。口語交際只有和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，才會(huì)真正地落到實(shí)處。

另外，還可以定期在班內(nèi)開展故事大賽，先讓學(xué)生在組內(nèi)講、大家聽，再推選同學(xué)在班上講。每月還可進(jìn)行一次優(yōu)秀課文背誦大賽，一方面讓學(xué)生主動(dòng)積累語言，另一方面又給學(xué)生提供了展示和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。表演課本劇也是很好的練習(xí)方法。在學(xué)了《小熊住山洞》《小壁虎借尾巴》等文章后，都可以進(jìn)行表演，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩人物的語言，并加上動(dòng)作、表情。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到了鍛煉。

四、增強(qiáng)自信，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展

害怕說話不當(dāng)而當(dāng)眾出丑，擔(dān)心一旦說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的障礙。因此，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的自信心至關(guān)重要。

教師首先要在班內(nèi)建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，要給學(xué)生一種感覺：口語交際是我們自己的，是輕松的、自主的。在口語交際中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)：“你說的真棒！”“你的聲音真響亮！”“你的想象力真豐富！”“小五星”“小紅花”“小獎(jiǎng)?wù)隆钡刃∥锲犯俏业某Ｓ梅▽殹?/p>

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須堅(jiān)持不懈地努力。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，既能清楚明白地表達(dá)自己的意思，也能學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，并及時(shí)地補(bǔ)充意見，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]嚴(yán)月萍.《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》導(dǎo)學(xué)法初探[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）.