淺談比較法在初中物理概念教學(xué)中的作用

王曙光

物理教學(xué)中涉及到許多概念的教學(xué)，初中生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)總是有一些困難，因?yàn)楦拍钜话闶潜容^抽象的。如果在概念教學(xué)中將新概念與學(xué)生已掌握的相類似的概念進(jìn)行比較，則對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

一、比較法可以幫助學(xué)生快速獲得抽象概念的感性認(rèn)知

初中物理概念的導(dǎo)入往往是教師先用實(shí)驗(yàn)的方法得到一系列現(xiàn)象，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果加以比較，在比較的過程中順理成章地導(dǎo)入新的概念，讓學(xué)生獲得新知。

如“比熱容”是為了研究物體的吸熱多少跟物質(zhì)種類的關(guān)系，將水和煤油的吸熱現(xiàn)象進(jìn)行比較。為了讓比較在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行了控制，使水和煤油質(zhì)量相等，初溫相同，吸收的熱量也相等。排除了質(zhì)量、溫度升高等方面的干擾，突出了吸熱和物質(zhì)種類的關(guān)系，此過程通過水和煤油在同等條件下吸熱情況的比較，為“比熱容”的引出提供了思維的切入口。

初中物理教材中有很多重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按比較法來(lái)編寫的，如電流、電壓、歐姆定律、電功、凸透鏡成像等。這既符合發(fā)現(xiàn)物理定律的歷程，也符合人們認(rèn)知事物的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有熟練應(yīng)用好了比較的方法，才能讓學(xué)生更好地理解抽象的物理概念。

二、概念在比較中變得靈活易懂

一個(gè)物理概念的表達(dá)式中，包含了定義方式、物理意義、單位等內(nèi)涵。將物理表達(dá)式進(jìn)行橫向比較，能幫助學(xué)生記憶概念、活化概念和深化概念。

例如：在學(xué)習(xí)功率的概念時(shí)，可以與速度的概念進(jìn)行比較。速度的表達(dá)式V=S/t，功率的表達(dá)式P=W/t，它們都有反映了一個(gè)物理量變化快慢的共同特征，概念的得到都是一個(gè)物理量與另一個(gè)物理量的比值，它們的單位都由另外兩個(gè)物理量的單位復(fù)合而成。所有的對(duì)功率的抽象理解全部可以移植到對(duì)速度的理解上，一一比較，很容易就能對(duì)功率有一個(gè)初步的認(rèn)知。

三、比較學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)物理概念掌握得更深刻

物理概念所表述的本質(zhì)的規(guī)律往往隱含在表面的非本質(zhì)的表象之中，概念和概念之間的聯(lián)系和區(qū)別易使學(xué)生混淆，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)概念深刻、準(zhǔn)確地把握。運(yùn)用比較的方法，可使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生對(duì)概念有更全面、更深刻的理解和把握。

例如：重力和壓力是學(xué)生極易混淆的兩個(gè)概念，一些學(xué)生常將壓力和重力在某些非常規(guī)情況下的關(guān)系一般化，往往認(rèn)為“壓力的大小總等于重力的大小”，甚至認(rèn)為“壓力就是重力”。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須例舉各種不同情況下壓力和重力的情況，用畫力的示意圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出相同之處和不同之處，在比較中進(jìn)行強(qiáng)化。

四、比較學(xué)習(xí)能防止知識(shí)的負(fù)遷移

在應(yīng)用概念解決問題時(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象不同方面的精細(xì)比較，為概念的正確應(yīng)用提供了出發(fā)點(diǎn)，正確的概念應(yīng)用建立在對(duì)不同物理現(xiàn)象比較的基礎(chǔ)上。

學(xué)生在應(yīng)用概念解決問題時(shí)，會(huì)在頭腦的記憶中搜尋以前經(jīng)歷過的相類似的問題，通過某些相同方面的比較，擬定解題方案，這是學(xué)生在物理練習(xí)中廣泛采用的一種比較方法。

假如學(xué)生在應(yīng)用概念解決問題時(shí)，對(duì)新舊問題不仔細(xì)地進(jìn)行比較，采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度，盲目代換，就會(huì)出現(xiàn)概念僵化，形成知識(shí)的負(fù)遷移。

例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪之后，學(xué)生由于受“拉力是重物和動(dòng)滑輪總重的一半”的影響，認(rèn)為“只要用一個(gè)動(dòng)滑輪，拉力一定是重物和動(dòng)滑輪總重的一半”。為了解決這個(gè)問題，可利用兩種不同情況下的練習(xí)進(jìn)行比較思考，使學(xué)生懂得結(jié)論的適用條件，有效防止知識(shí)的負(fù)遷移。

五、將物理概念與生活相比較可以降低學(xué)生思維的難度

有些物理概念看似深?yuàn)W難懂，若將其與一些生活常識(shí)相比較，則能起到化難為易的效果。

電壓、電流是初中物理中很抽象、很難理解的概念，在初中階段無(wú)法給出明確的定義，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說，理解上會(huì)有一定的難度。如果教師直接講述，學(xué)生不僅難以接受，也會(huì)挫傷學(xué)習(xí)物理的興趣。但如果將電壓、電流與生活中的水壓、水流進(jìn)行比較，學(xué)生就較容易理解和掌握。初中物理的學(xué)習(xí)往往不是追求嚴(yán)密的概念表述，而是學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的感知與應(yīng)用。

教師可用實(shí)驗(yàn)展示水流的形成，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出要使水能夠流動(dòng)必須要有水壓差，然后再設(shè)問：要使容器中的水長(zhǎng)久地流動(dòng)而不是瞬間流動(dòng)應(yīng)采取什么方法？通過類似的一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，活躍氣氛，將抽象、沉悶的概念教學(xué)轉(zhuǎn)化為活躍的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的交流。最后，教師總結(jié)產(chǎn)生水流的條件是有水壓，提供水壓的裝置是抽水機(jī)。這樣，就為進(jìn)一步的比較打下了基礎(chǔ)。

在初中物理概念教學(xué)中，通過這樣的比較教學(xué)，學(xué)生充分利用了生活中常見的現(xiàn)象幫助自己對(duì)抽象物理概念的理解，就能比較快地接受新概念。因此，“比較法”教學(xué)對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)是很有益處的。

比較法在初中物理概念教學(xué)中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出有非常重要的作用，能使一些不能直接從理論上理解的問題變得簡(jiǎn)單而直觀。同時(shí)還應(yīng)指出，比較方法的應(yīng)用離不開分析和綜合。沒有分析就沒有比較，就沒有比較的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，就沒有比較的各個(gè)方面；沒有綜合，就沒有比較的結(jié)果，就不能將比較內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)形成結(jié)論。正因?yàn)楸容^與分析綜合有密不可分的關(guān)系，是思維的基礎(chǔ)，才使它在初中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。