當(dāng)前高職生思想道德教育現(xiàn)狀與對策研究

趙慶云

摘 要：思想道德教育是一個重要課題。高職院校的教師及管理者應(yīng)時刻把培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為工作之重，加強對學(xué)生的思想道德教育，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣澚褐摹?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校；思想道德教育；問題；對策

加強和改進高職生思想政治教育工作，要把培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這一重大課題始終擺在高職院校工作的重要位置。提高思想道德素質(zhì)能夠讓學(xué)生把道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念，從而形成良好的道德品質(zhì)，促進人格的完善，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)職業(yè)技術(shù)人員打下堅實的基礎(chǔ)。社會環(huán)境的負面影響對高校思想政治教育的消極作用越來越大，增加了學(xué)校思想政治工作的難度，加之高職學(xué)生成績差、缺少遠大的理想抱負、心理承受力差等，因此做好思想政治工作刻不容緩。同時，高職生思想政治工作要力求在針對性和有效性上取得突破，在工作方式上進行一系列新的嘗試和探索。

一、高職生思想道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟全球化帶來的不僅僅是機遇，也有無處不在的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生面臨的是一個競爭激烈的市場經(jīng)濟條件下的社會環(huán)境。市場需要什么樣的人才，高職院校就要培養(yǎng)什么樣的人才。學(xué)生的思想也隨著形勢變化而發(fā)生著變化。當(dāng)前，學(xué)生的思想道德主流是健康向上的，但在一定程度上受市場經(jīng)濟局限性的影響而存在著偏差。

1.思想道德意識淡化。強調(diào)個人本位，社會、集體次之；過分關(guān)注眼前的機會和發(fā)展，忽視遠大理想和目標，淡化社會責(zé)任。

2.自我生活行為失范。某些高職生在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現(xiàn)了道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。

3.公德意識水平偏低。高職校園里有許多不文明現(xiàn)象。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設(shè)中造成了極壞的影響，影響了高職生公德意識總體水平的提高。

二、高職生思想道德水準滑坡的原因

1.社會環(huán)境的影響。改革開放以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展。然而，國家對文化市場監(jiān)管力度不大，一些不健康的“垃圾文化”在市場上流行，特別是拜金主義、享樂主義的思想，淫穢、兇殺、暴力等方面的書刊、音像制品及腐朽的生活方式，都直接毒害著廣大青少年。

2.家庭教育的影響。現(xiàn)在獨生子女較多，家長一般比較溺愛孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，部分家長又采取粗暴壓制的教育方式，缺乏與子女的良好溝通與交流，讓孩子的成長偏離了健康的道路，使學(xué)生產(chǎn)生不良行為有“合理感”。

3.學(xué)校教育的滯后。我國的職業(yè)教育是改革開放以后的產(chǎn)物，歷史不長，且是由普通高中教育轉(zhuǎn)變而來，所以很多方面還帶著傳統(tǒng)教育的影子。在專業(yè)宣傳上，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知之甚少。學(xué)生對自己的特點不甚了解，教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，也很難充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)協(xié)助提高他們的創(chuàng)造性，以最大程度地展示他們的才華。

4.學(xué)生主觀的原因。部分學(xué)生缺乏正確的道德觀念，缺乏對道德行為的正確判斷，以致產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。加上行為處事常常以自我為中心，極易走上極端，缺乏互助和團隊精神。

三、高職生思想道德教育對策

當(dāng)前的職校德育工作目標是育人，高職院校所培養(yǎng)的人既要有技能，又要有較高水平的道德素質(zhì)。這就要求我們切實把德育工作擺在首位，使學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，促進高職生全面發(fā)展。

1.重點抓“兩課”建設(shè)。充分發(fā)揮“兩課”在思想道德教育中的主渠道、主陣地作用。加強對學(xué)生的思想理論教育，教會他們正確認識與看待社會現(xiàn)實問題，提高自己的甄別力，牢牢把握住自己思想道德方向。

2.加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)一支專業(yè)知識扎實，立志獻身思想教育的“兩課”教師隊伍，并努力提高他們的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；改革教育內(nèi)容與改進教學(xué)方法，使“兩課”教學(xué)既具有理論上的堅定性和徹底性，又具有鮮明的時代性和現(xiàn)實性。

3.尊重學(xué)生主體意識。高職生主體意識不斷覺醒，思維能力不斷提高。學(xué)校應(yīng)該采取接納性強且具有關(guān)懷性的教育方式，既要重視學(xué)生的情感，做到以理服人，又要加強溝通，及時把握他們的思想動態(tài)，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

4.關(guān)心學(xué)生日常生活。學(xué)生在生活中遇到的生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、心理生理壓力等加重了思想問題的產(chǎn)生，這些都值得我們高度重視。一方面要關(guān)心學(xué)生的生活，為學(xué)生排憂解難；另一方面又要了解學(xué)生的思想狀況，幫助他們緩解思想壓力，正確面對生活的挑戰(zhàn)。

5.加強社會公德教育。公德教育不僅僅只是喚醒高職生的公德意識，更重要地是對高職生進行日常行為規(guī)范教育，包括公德行為方式的選擇和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.加強社會責(zé)任感和職業(yè)化人格建設(shè)。職業(yè)教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，激發(fā)個體對國家、對社會、對人的命運的關(guān)注和思考。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加各種社會實踐活動，使他們在親身參與中培養(yǎng)社會責(zé)任感和奉獻精神。同時強化對學(xué)生的職業(yè)化人格教育，幫助高職生形成穩(wěn)定而深刻的職業(yè)信念，確立正確的職業(yè)道德規(guī)范。