90后高職生課堂失范行為管理策略研究

張 學(xué)

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)系，江蘇 南通 226010）

0 引言

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生幾乎全部為90后，隨著我國高等教育大眾化的普及以及高職院校生源數(shù)量的減少，高職學(xué)生的入學(xué)成績正成逐年下降趨勢，一些院校已經(jīng)開展實施注冊入學(xué)。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，這些90后高職學(xué)生的素質(zhì)也不容樂觀，表現(xiàn)在課堂上，即課堂失范行為現(xiàn)象越來越普遍，這不僅不利于教學(xué)過程的有效開展，也不利于高職學(xué)生的成長成才。[1]為此，針對當(dāng)前90后高職生課堂失范行為的管理策略研究迫在眉睫。

1 高職課堂失范行為研究的必要性

深入研究90后高職生課堂失范行為，并提出管理策略，有利于推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)秩序管理，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職學(xué)生，促進(jìn)高職院校全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高技能人才保證，其研究的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有利于高職院校的規(guī)范管理和發(fā)展。規(guī)范高職學(xué)生的課堂行為，有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，從而營造一個精心育人的良好環(huán)境，以進(jìn)一步提升學(xué)院的文明程度，為提升高職院的知名度和社會影響力奠定基礎(chǔ)。二是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對于學(xué)生來說，減少課堂失范行為，可以提升包括知識技能外的其他綜合素養(yǎng)，并最終提升他們就業(yè)能力，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)良好的作風(fēng)，樹立良好的形象，為其將來在社會上的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職人才。課堂教學(xué)秩序直接關(guān)系到高職生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的課堂秩序有利于高職生的深入學(xué)習(xí)，并最終轉(zhuǎn)化為他們的各項技能，這最終將輸出到企業(yè)或社會的產(chǎn)業(yè)鏈中，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展注入新鮮血液。

2 高職課堂失范行為的現(xiàn)狀與原因分析

2.1 高職課堂失范行為的現(xiàn)狀

高職生課堂失范行為給課堂教學(xué)正常秩序、學(xué)校管理、高等教育質(zhì)量造成了一定的消極影響，而且影響到學(xué)生健康人格和心理的形成。筆者基于對南通航院職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查分析，結(jié)合90后高職生的具體特點(diǎn)，在與一線教育管理工作者和部分90后高職生交談的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“高職生課堂失范行為調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”和“高職生課堂失范行為調(diào)查（教師卷）”兩套調(diào)查問卷，對高職生課堂失范行為進(jìn)行了深入的調(diào)查。此次問卷調(diào)查每份大約需要20分鐘，學(xué)生卷分為四個部分，一是對學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、師生關(guān)系、考試等4個方面14種高職生課堂失范行為按其“普遍程度”進(jìn)行調(diào)查；二是對原因進(jìn)行了調(diào)查；三是對高職生課堂失范行為原因進(jìn)行調(diào)查；四是要求高職生對減少課堂失范行為提出意見和建議。老師卷與學(xué)生卷相比，少了第三部分高職生課堂失范行為的原因。此次調(diào)查共涉及高職生483人，教師80人。具體調(diào)查結(jié)果如表1和表2所示。

表1 學(xué)生卷調(diào)查情況匯總表

表2 教師問卷調(diào)查情況匯總表

由表1和表2可知，高職生課堂失范行為主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是學(xué)習(xí)方面的失范行為，如上課注意力不集中、不記筆記、不做作業(yè)等行為；二是遵守紀(jì)律方面的失范行為，如遲到早退、無故缺席、曠課、上課講話、玩手機(jī)、聽MP3、看課外書、睡覺、吃東西等行為；三是師生關(guān)系方面的失范行為，如課上故意插嘴搗亂、不接受老師管教甚至頂嘴謾罵老師等；四是課堂考試方面的失范行為，如考試作弊和不遵守考場紀(jì)律等行為。

2.2 高職課堂失范行為的原因分析

90后高職生課堂失范行為，一直是廣大教育工作者尤其是任課老師關(guān)心的一個重要問題。造成學(xué)生失范行為的原因主要有以下幾個方面：一是在學(xué)習(xí)方面的失范行為中，有48%的高職生認(rèn)為，基礎(chǔ)差，聽不懂，有33%的高職生認(rèn)為無目標(biāo)，對學(xué)習(xí)失去信心；有47%的學(xué)生不知如何學(xué)，沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；有34%的高職生認(rèn)為是習(xí)慣性懶惰；有40%的高職生認(rèn)為教師教法枯燥，與現(xiàn)實脫節(jié)。二是在紀(jì)律方面失范行為中：有73%的高職生認(rèn)為紀(jì)律意識淡??；有20%的高職生厭學(xué)；有63%的高職生生活無節(jié)制，晚上上網(wǎng)打游戲；27%的高職學(xué)生認(rèn)為課堂時間太長。三是在師生關(guān)系方面的失范行為中：有30%的高職生認(rèn)為表現(xiàn)欲強(qiáng)，想引起老師和同學(xué)們的注意；有18%的高職生對老師本人及教學(xué)水平有看法；有29%的高職生認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)偏差；有11%的高職生認(rèn)為是對教師權(quán)威的對抗。四是在考試方面的失范行為中：有16%的高職生認(rèn)為教師監(jiān)考不嚴(yán)；有31%的高職生想拿獎學(xué)金，怕分?jǐn)?shù)太低；有85%的高職生懷僥幸心理，無視考試紀(jì)律。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)造成大學(xué)生課堂失范行為的原因是多方面的，既有高等教育大眾化后的影響，也與課堂教育另一個主體——教師的管理意識有關(guān)，還與學(xué)校管理、家族教育、社會影響有關(guān)。在高職學(xué)生自身方面主要有兩個原因：一是思想認(rèn)識不夠，無視紀(jì)律；二是對學(xué)習(xí)信心不足，缺乏積極性。在老師方面也有兩個主要原因：一是授課方法單一，缺乏生動性；二是講課內(nèi)容結(jié)合實際不夠，缺乏實踐性。

3 高職生課堂失范行為的對策和建議

90后高職生正處在理想、信念、人生觀逐步確立階段，伴隨社會改革矛盾的凸顯，人們的利益訴求多元化，加之某些社會思潮的影響，他們在理想、信念、人生觀的確立方面變得困難而復(fù)雜。因此，要切實加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育和社會實踐活動，使他們清楚的意識到自己所承擔(dān)的社會責(zé)任，了解社會對大學(xué)生的要求，并把社會要求轉(zhuǎn)為個人內(nèi)心的需要，進(jìn)而變成他們獲取知識、奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我完善。

3.1 創(chuàng)新教育載體，提升思想認(rèn)識

針對90后高職學(xué)生的特點(diǎn)，要突破傳統(tǒng)的教育方式，拓展新穎有效的教育載體，以不斷提高教育的實效性。一是開展以遵章守紀(jì)為主題的思想教育，引入鮮活實例，讓高職學(xué)生懂得遵守紀(jì)律的重要性，從而內(nèi)化與心，外化與行。二是開展感恩教育，教育當(dāng)前高職生要感恩生活，感恩社會、感恩父母、感恩老師、感恩當(dāng)下，讓學(xué)生學(xué)會珍惜當(dāng)前來之不易的學(xué)習(xí)時光，來之不易的幸福生活。三是開展責(zé)任和義務(wù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，知曉學(xué)習(xí)為了什么，為什么要學(xué)習(xí)，讓高職生勇于擔(dān)當(dāng)。四是以道德講堂為抓手，以身邊人講身事，以身邊事教育身邊人的方式，普及社會公德、家庭美德、職業(yè)道德和個人品德，提升高職生的道德修養(yǎng)。此外，還可以開些有關(guān)課堂失范行為方面的講座，引導(dǎo)90后高職生把精力和心思用在學(xué)習(xí)上。

3.2 強(qiáng)化社會實踐，增強(qiáng)責(zé)任意識

組織高職生經(jīng)常性地深入開展志愿服務(wù)、支教和社會實踐活動，并形成一整套完善的社會實踐體系，培養(yǎng)高職生的奉獻(xiàn)意識、主人翁意識和責(zé)任意識。學(xué)校、班級要加強(qiáng)微觀環(huán)境建設(shè)，學(xué)校、老師要有意識地培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生形成交流、分析信息的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和道德判斷能力，老師應(yīng)有目的、有組織、有計劃地對青少年進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，適應(yīng)能力，人際交往能力，定期進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)。[2]

3.3 重視環(huán)境建設(shè)，營造學(xué)習(xí)氛圍

重視大學(xué)生思想動態(tài)的監(jiān)測，發(fā)揮學(xué)生組織的功能真正從內(nèi)部實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。增加校園學(xué)習(xí)文化氛圍的軟件和硬件建設(shè)，如征集格言警句，鐫刻在不同的雕塑上；開放校史館等，使學(xué)生凈化心靈，啟迪心智，在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建造優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.4 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)習(xí)信心

據(jù)調(diào)查，有10%左右的高職生存在程度不同的心理健康問題。因此關(guān)注高職生的心理健康對于減少課堂失范行為有著極其的重要作用。有的高職生因考試成績與期望值落差，產(chǎn)生較大的心理壓力，降低了學(xué)習(xí)興趣，上課注意力不集中，容易走神，精神恍惚，悶悶不樂，做一些與課堂無關(guān)的事情，甚至睡覺、玩手機(jī)等。有的高職生因家庭貧困或者家庭上困難帶來壓力，沒有正確認(rèn)識自己，感到茫然迷茫，自己的心理壓力無法得到及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致發(fā)生課堂失范行為。有的同學(xué)因失戀、學(xué)習(xí)成績不理想或者先天不足等原因，自暴自棄，產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)完全失去信心，也會導(dǎo)致課堂失范行為的發(fā)生。作為高職院校，要建立心理咨詢室和心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，心理輔導(dǎo)到班、到宿舍，全程管控，讓90后高職生的不良情緒和壓力得到正常的宣泄和疏導(dǎo)，使內(nèi)心世界的郁悶、壓力得到進(jìn)一步緩解。[3]

3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)水平

教師授課水平的高低、課堂氣氛的活躍等，也對90后高職生課堂失范行為有著很大的影響。一是師生要相互尊重。老師應(yīng)理解學(xué)生，尊重愛護(hù)他們的自尊心。在批評教育時，老師應(yīng)保持克制和理解，使學(xué)生自覺接受。在課后交流，應(yīng)放下老師的身份與同學(xué)交流，更多的了解同學(xué)想法。二是加強(qiáng)課堂上的互動。經(jīng)常與學(xué)生交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以讓學(xué)生課前搜集課堂相關(guān)資料，這樣一方面學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)到課程中的知識更深刻，另一方面還可以調(diào)動學(xué)生動手學(xué)習(xí)的興趣，以加分等有效形式鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。三是講課內(nèi)容要生動。盡可能增加課堂的知識含量和興趣點(diǎn)，保證學(xué)生在學(xué)到知識的同時又不覺枯燥。要加大實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。四是改善授課方法。老師的授課方式要改善，用的教具要多種多樣，注意備課、上課的技巧和藝術(shù)，以幽默、風(fēng)趣、喜聞樂見的形式，改進(jìn)教學(xué)手法，同時不斷提升教師的課堂管理能力，讓學(xué)生能自由發(fā)揮的同時很好地遵從老師管理。

3.6 實施精細(xì)管理，提升文明形象

作為90后高職生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身的管理，不能把個人情緒帶到課堂上，保持愉悅的心情對待每一堂課。加強(qiáng)關(guān)于遵守紀(jì)律正面宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。建議對手機(jī)使用進(jìn)行管理，關(guān)于上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，要制定強(qiáng)制性的規(guī)定。高職院要按規(guī)定對失范嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行查處。通過一些有教育意義的范例，起到制止和教育相關(guān)學(xué)生的作用。通過一些優(yōu)秀校友的成才案例，使學(xué)生樹立自豪感和主人意識，加強(qiáng)其自我管理和約束能力。建立教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)評價制度，評選文明教師、文明學(xué)生活動，建立減少“課堂失范行為”組織管理架構(gòu)，建立雙向溝通機(jī)制，以定期發(fā)一封信或者電話及家訪的形式，督促家長盡到教育子女的責(zé)任，了解學(xué)生家境和生活實際情況，有針對性的人性化幫扶，友情提醒家長有效監(jiān)管。

4 結(jié)束語

90后高職生課堂失范行為的研究關(guān)乎課堂的教學(xué)管理和教學(xué)效率，對于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，筆者所提到的對策與建議只是拋磚引玉，還需要更多的從事學(xué)生管理的老師與相關(guān)職能部門進(jìn)一步深化研究，并在實踐出不斷探索，逐漸摸索出適合90后特點(diǎn)和高職教育規(guī)律的預(yù)防課堂失范行為的體制機(jī)制。

[1]周月朗.大學(xué)生課堂問題行為淺析[J].婁底師專學(xué)報,1994(1):44.

[2]任民.教育教學(xué)活動化的嘗試與思考[J].教育探索,2003(1):47.

[3]趙佩燕,強(qiáng)軍鋒.淺析影響西藏高校學(xué)生課堂注意力的因素[J].中國教育研究論叢,2007（3）:114.