教育者的責任擔當，使命必達

2016年年末，時任北京師范大學黨委書記劉川生、校長董奇，北師大資深教授顧明遠、林崇德，教育部教育發(fā)展研究中心主任張力、基礎教育二司副司長申繼亮以及教育各界共800多人齊聚北京，論道京師。圍繞“使命與擔當”的主題展開討論，探討以“四有好老師”為標準的教師培養(yǎng)，以學生核心素養(yǎng)為導向的課程改革和以創(chuàng)新為基礎的教育供給側改革。

顧明遠 （北京師范大學資深教授，博士生導師，中國教育學會名譽會長）

《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》從全人類的視角對教育和教育的未來進行了分析和審視。報告認為教育是全球的共同利益，應強調人文精神、共同參與、多樣化與多元化。

董奇（北京師范大學校長，教授，博士生導師）

大腦與人類的學習行為密切相關，腦科學與教育是相互促進的，相融共生才能更好地啟迪孩子的智慧，為國家培養(yǎng)有用的人才。

申繼亮（教育部基礎教育二司副司長）

《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》規(guī)劃了未來一段時間教育改革的基本走向和要求：第一，旗幟鮮明地強調了教育改革的方向；第二，完善課程體系，將教育設想落到實處，充分發(fā)揮學科的育人功能；第三，抓好考試評價的改革；第四，用核心素養(yǎng)統(tǒng)領各個學段的教育目標和總要求。

張力（教育部教育發(fā)展研究中心主任，研究員，博士生導師）

“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段，教育發(fā)展以立德樹人為統(tǒng)領、提高質量為主線、促進教育公平為重點，從而確保2020年現(xiàn)代化取得重要進展，教育從業(yè)者應以滿滿的正能量篤信踐行。

林崇德（北京師范大學資深教授，博士生導師）

學生核心素養(yǎng)是通過對我黨和國家的文獻研究，通過對國際組織已有成果的研究，通過對現(xiàn)行課程方案以及歷史上幾次教改課程方案的分析研究，通過對中國傳統(tǒng)文化的梳理和厘清，通過對心理學上訪談的研究而確定下來的。核心素養(yǎng)的研究本身也是一個龐大的體系和過程。

鄭國民（北京師范大學教務處處長，教授，博士生導師，全國中學語文教學專業(yè)委員會常務副理事長）

核心素養(yǎng)的一般定義是個體在解決復雜、不確定性現(xiàn)實問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質，具有整合性、潛在性和綜合性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會落實到課程中去，因此，未來課程內容和學習方式的改革必將和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，未來的教育將更重視學生的體驗學習、合作學習、探究性學習、建構學習。

毛振明（北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、體育學科首席專家）

育人涉及情商和智商兩個方面，體育對這兩個方面的培養(yǎng)都有著獨特的貢獻。體育與美、與意志、與情感等等，都有著正相關的關系，做好體育教育，促進全員運動，是教育者責無旁貸的義務。

林格（北京師范大學基礎教育內涵改革中心主任，中國關工委專家委員會副主任）

“教育者的自我發(fā)現(xiàn)”，實際上是全球性的一次教育思考和教育變革方向。教育者如何才能做到自我發(fā)現(xiàn)？關鍵是要做到兩點：一個是狀態(tài)——做扎根的教育，一個是引領——成為一個有光的人。

劉希婭（重慶謝家灣小學校長）

謝家灣小學在教育過程中首要關注孩子對生活的態(tài)度，對人生方向的思考，先愛生活再愛學習?！傲暧绊懸簧薄凹t梅花兒開，朵朵放光彩”“天天快樂，健康飛翔”這三句話伴隨學生、教師和學校發(fā)展的每天，成為了謝家灣小學每一名成員的信仰和追求。

王莉萍（北京師范大學附屬中學校長）

“全人格”教育理念營造出了學校自主、教師自尊、學生自治的良好氛圍。“全人格”從個人發(fā)展的角度突出解決學生的成人問題，另一方面，體現(xiàn)了學校為國家、社會培養(yǎng)人才的標準，突出解決學生的成才問題

李玲（北京師范大學青島附屬學校，北京師范大學卓越實驗學校校長）

“和”文化課程建設，是全體教職工用了五年的時間，傾注了愛心和智慧構筑而成的，是大家用夢想和不懈的追求寫就的溫暖而有力量的故事。這個故事的名字叫“大家不同，大家都好”。

責任編輯：呂丹

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