教育創(chuàng)新是辦人民滿意的教育的根本出路

一默

鐘秉林

留英博士，北京師范大學教授、博士生導師。從事教育政策與管理研究。1994年回國后任東南大學副校長，1996年調任教育部高等教育司司長，2001年至2012年任北京師范大學校長，2012年起任中國教育學會會長?，F(xiàn)兼任全國政協(xié)委員、國務院學位委員會委員暨教育學學科評議組召集人、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員、全國教育專業(yè)學位與研究生教育指導委員會主任委員、國家基礎教育課程教材專家咨詢委員會委員、英國卡迪夫大學名譽副校長等。

“十三五”時期是我國教育發(fā)展的關鍵期，教育改革的重點是深化綜合改革、堅持依法治教、提升教育質量。要切實推進教育質量的提升，必須聚焦問題、突出重點，集中力量解決制約教育現(xiàn)代化的“瓶頸”問題，在促進教育公平、調整優(yōu)化教育結構等方面下功夫。

中國教育學會作為我國建會最早、規(guī)模最大、直接服務于基礎教育的群眾性、公益性學術社團組織，肩負著服務基層教師的專業(yè)成長和學生成長的重要使命，是推進教育基礎創(chuàng)新和科學發(fā)展的重要力量。當前，基礎教育正面臨著重大變革與挑戰(zhàn)，為此，本刊專訪中國教育學會會長鐘秉林先生，聆聽他對教育改革與創(chuàng)新的理解。

中國教師：中國教育學會的成員大多是來自教育一線的校長和教師，具有廣泛的學術影響和教育教學改革引領能力，是推動我國基礎教育的重要力量?！笆濉睍r期，中國教育學會在推進基礎教育改革與發(fā)展方面有哪些重要的舉措？

鐘秉林：中國教育學會是我國規(guī)模最大、歷史最久的群眾性、公益性學術社團，其宗旨可以用八個字概括：學術為本、服務立會。在“十三五”期間，學會主要針對我國的教育改革發(fā)展，特別是基礎教育改革發(fā)展的趨勢和規(guī)劃，發(fā)揮自身的職能和作用。

一是啟動了“十三五”規(guī)劃的研究立項。立項強調面向問題，強調實踐性，因為教育學會的成員大多是來自教育一線的校長和教師，因此，我們針對當前國家教育改革發(fā)展的重大現(xiàn)實問題進行立項，對教育改革進行引導。

二是繼續(xù)做好學術交流活動。通過開展多種多樣的活動搭建平臺，讓會員和會員單位根據(jù)各自的具體需要，進行學術交流、觀點交鋒和經(jīng)驗分享。特別是對于已經(jīng)形成了較好社會影響的學術活動，比如一年一度的教育學會年會、中小學校長大會、“未來教育家”高端研修以及我們與光明日報聯(lián)合舉辦的教育沙龍等，要進一步創(chuàng)新內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮其品牌效應。

三是繼續(xù)推進教育改革實驗和成果推廣工作。以在全國建立的20余個教育改革試驗區(qū)為依托，發(fā)揮專家資源優(yōu)勢，傳播先進的教育教學理念，推廣高水平的教育教學成果，推介成功的教育教學改革經(jīng)驗，努力將教育研究成果和教改成功經(jīng)驗轉化為各級各類學校的教育教學改革實踐，促進教育熱點難點問題的破解和學校辦學質量的提升，讓學校、教師和學生從中直接受益。同時，積極推進“中國大學先修課程（CAP）”等改革試點項目取得更大進展。

四是把教育部委托的項目做好。隨著政府職能轉變和簡政放權進程的推進，一些職能和項目被下放和轉移到學會和學校，我們應該有所擔當，有所作為。比如，中小學教育質量綜合評價、安全校園標準與建設、國家級教學成果評審、“萬人計劃”優(yōu)秀教師遴選、數(shù)字教育博物館建設等，在做出貢獻的同時不斷提高參與教育公共服務和公共治理的能力。

五是為政府提供教育決策咨詢。我們要發(fā)揮自身優(yōu)勢，針對政府和社會關注的重點、熱點和難點問題，有針對性地開展專題研究，收集輿情，為政府決策提供高質量的教育發(fā)展咨詢報告，向政府及相關部門積極建言獻策。比如在教育部制定《中國教育現(xiàn)代化2030》過程中，我們學會組織專家起草了一個基礎教育方面的學術版作為參考。

六是進一步推進國際交流合作。一方面，通過各種方式，比如與美國蒙臺梭利協(xié)會開展實質性合作等，為各級各類學校學習、借鑒國際先進理念和成功經(jīng)驗搭建平臺；另一方面，通過交流與合作，促進中國優(yōu)質教育教學資源的國際拓展，提高我國教育在國際上的話語權和影響力，為中國從教育大國邁向教育強國盡力。

中國教師：目前，我國的教育改革發(fā)展已進入深水區(qū)。您認為，現(xiàn)階段我國教育最迫切需要解決的問題是什么？要想辦好人民滿意的教育，根本出路在哪里？

鐘秉林：如何不斷拓展優(yōu)質教育資源，提高人才培養(yǎng)質量；如何合理配置有限的優(yōu)質教育資源，促進教育公平；如何提升中國教育的國際地位，從教育大國邁向教育強國，是中國教育面臨的三個重大現(xiàn)實問題和時代任務。

要想辦好人民滿意的教育，根本出路是教育創(chuàng)新。我國教育事業(yè)當前面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一些深層次的矛盾更加突出，一些瓶頸問題愈加凸顯。要破解這些教育發(fā)展難點，辦好人民滿意的教育，根本出路是教育創(chuàng)新。教育工作者必須把握經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的大趨勢，不斷深化綜合改革，不斷推動教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，更是教育觀念、教育功能的重新定位，是全面性、結構性的教育改革。

中國教師：公平與質量是“十三五”期間基礎教育發(fā)展的兩個關鍵詞。您如何看待教育公平與教育質量之間的關系？在優(yōu)質教育資源有限的情況下，如何更好地實現(xiàn)教育公平，有效化解“擇校熱”等難題？

鐘秉林：教育公平不等于教育平均，教育公平不是讓每一個孩子接受同樣的教育，而是讓每一個孩子都能接受適合自己的教育。質量與公平是相互聯(lián)系的，老百姓對教育公平的追求是高質量的公平，低質量的公平?jīng)]有意義，老百姓也不會滿意。

要化解“擇校熱”等矛盾，需要我們辦好每一所學校。如果老百姓都覺得自己家門口的學校就是最好的學校，那么“擇校”問題也就迎刃而解了。老百姓“擇?！本烤埂皳瘛钡氖鞘裁茨兀渴紫仁恰皳駧煛?，希望學校有好的老師，孩子可以受到好的教育；其次是“擇風”，希望學校有好的校風學風，孩子可以受到潛移默化的熏陶，并為他們以后的學習深造乃至工作打下良好基礎。解決“擇師”問題，需要加強教師隊伍建設、提高教師隊伍的整體水平、提升教師的個人綜合素養(yǎng)，需要大學培養(yǎng)高素質專業(yè)化的教師，這需要一個長期的過程；解決“擇風”問題就更需要長期積淀了，一所學校要形成優(yōu)良的校園文化和校風學風，不可能一蹴而就。

當前教育領域的主要矛盾突出表現(xiàn)在優(yōu)質資源短缺，不管是中小學、幼兒園還是大學，都面臨這個問題，而老百姓又希望有限的優(yōu)質資源能夠分配得更公平一些、更均衡一些，在這樣的背景下，教育質量問題和公平問題就成為非常突出的熱點問題。要拓展優(yōu)質教育資源，真正實現(xiàn)教育公平，需要一個長期的積累過程?？梢哉f，中國教育的發(fā)展任重而道遠。

中國教師：互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合能否有效拓展優(yōu)質教育資源，為促進教育公平與質量提升帶來新的機遇？

鐘秉林：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式的誕生，的確會為拓展優(yōu)質教育資源、提高教育質量和寸金教育公平帶來新的機遇。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術打破了時間與空間的界限，為拓展優(yōu)質教育資源提供了新途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將在很大程度上改善目前優(yōu)質教育資源短缺而且配置不均衡的狀況，擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面，為包括在校學生在內(nèi)的每個學習者提供更好的、更適合自己的教育，有效推進教育公平。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術為推進教育國際化搭建了新平臺。一方面，我們借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以更好地吸收和借鑒國外先進的教育理念和教學模式、引進國外的優(yōu)質教學資源和現(xiàn)代教學方法，提高人才培養(yǎng)質量；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術也為推進中國優(yōu)質教學資源的國際拓展、增強中國教育的國際話語權、改善中國學校的社會形象提供了重要平臺。

最后，互聯(lián)網(wǎng)教學帶來了學習過程的“翻轉”和學習方式的變革。一般而言，學習過程包括知識傳輸和知識內(nèi)化兩個階段。對于學校教育而言，傳統(tǒng)的知識傳輸大都在課堂上完成，通過教師課堂講授等方式來實現(xiàn)；知識內(nèi)化過程則一般在課后完成，通過學生復習、做習題、參加教學實驗、社會實踐和教師輔導答疑等方式來實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學與線下課堂教學的結合，將學習過程的兩個階段進行了“翻轉”：知識的傳輸從課堂上遷移到課堂之外，通過學生課前個性化的線上學習來實現(xiàn)；而一部分知識內(nèi)化的功能則從上課之后轉移到課堂上，在教師引導下通過學生的合作探究、練習鞏固、反思總結、自主糾錯等方式來實現(xiàn)。這種教學模式可以更加有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學生的自主學習與合作學習，有利于教學效率的提高和教學效果的改善。同時，互聯(lián)網(wǎng)教學也對各級各類學校的教育教學觀念、教學方式和學習方式、教學組織形式、教師隊伍建設，乃至教室布局帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，為學校深化人才培養(yǎng)模式改革、探索線上教學與線下教育相融合、實現(xiàn)多樣化和個性化培養(yǎng)帶來了機遇，創(chuàng)造了條件。

責任編輯：江麗莉

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