案例教學(xué)法在信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

劉治群， 唐笑林

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

案例教學(xué)法在信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用
——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

劉治群， 唐笑林

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中的有效研究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效果。

專業(yè)；案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；績(jī)效

1 案例教學(xué)法的必要性分析

在高職院校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)課，雖然教材的出版社、作者或版本等可能不一樣，但教學(xué)內(nèi)容大體一致，有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows xx操作系統(tǒng)、某某版本的office辦公軟件(主要包括文字處理Word、表格處理Excel和演示文稿制作Powerpoint)、多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。不過(guò)，因其所學(xué)的知識(shí)、技能與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，難以取得理想的教學(xué)效果。而運(yùn)用案例教學(xué)法后，教師可選擇與本專業(yè)有關(guān)的典型案例，并在其精心策劃和指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例和角色的深入分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)際動(dòng)手能力。就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書的教學(xué)而言，教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，可以精心選擇與本專業(yè)發(fā)展有關(guān)的典型案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于其所選取的案例與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)有關(guān)，因而通過(guò)案例教學(xué)法，可以較好地使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)建立有機(jī)聯(lián)系，學(xué)以致用，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)和走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)所任教的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，從而使得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)與所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系更加緊密。

2 案例的選擇

選擇合適的案例是案例教學(xué)法取得成功的基礎(chǔ)。首先，教師所選的案例應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位相聯(lián)系；其次，案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符，即要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇理想的案例；再次，案例的選擇應(yīng)與教學(xué)情節(jié)相符，即使是虛擬案例也應(yīng)與實(shí)際情況相符，因?yàn)榻虒W(xué)的目的最終是讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去；最后，案例選擇應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)為例，財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，工作中可能涉及到制作公司企劃方案 （可利用Word）、制作工資表 (可利用E xcel)、銷售清單統(tǒng)計(jì)與分析表(可利用Excel)、項(xiàng)目資產(chǎn)分析報(bào)告(可利用Powerpoint)等，我們可以通過(guò)利用與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的典型案例來(lái)組織教學(xué)，使得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能夠建立有機(jī)的聯(lián)系。

不同專業(yè)的教師可以通過(guò)調(diào)研、開(kāi)座談會(huì)等方式和獲取案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)能力精選出典型案例進(jìn)行教學(xué)。表1是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、文秘與社區(qū)管理、工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等幾個(gè)專業(yè)的部分案例。

表1 部分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與可選用的案例

3 案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

表2 員工檔案管理表

本文以《員工檔案管理表》這一典型案例為例（見(jiàn)表2），說(shuō)明如何利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，使用案例教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為四步：案例展示、案例分析、案例擴(kuò)展和案例評(píng)價(jià)。

3.1 案例展示

通過(guò)表2的案例展示，能夠使同學(xué)們對(duì)E xcel有初步的了解，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)借助該案例將E xcel的知識(shí)與技能與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

3.2 案例分析

上述案例涉及了許多E xcel的知識(shí)與技能，主要有：（1）對(duì)工作簿、工作表和單元格的認(rèn)識(shí)；（2）表格結(jié)構(gòu)的建立與編輯，表格內(nèi)容的輸入與編輯；（3）公式與函數(shù)的應(yīng)用；（4）單元格的拆分與合并；（5）設(shè)置表格屬性；（6）設(shè)置特殊單元格與數(shù)據(jù)有效性；（7）對(duì)工作簿工作表的保護(hù)和命名重命名等等。當(dāng)然，E xcel的知識(shí)點(diǎn)與技能還可以細(xì)分，這里不再贅述。

對(duì)于較復(fù)雜的案例可以劃分為若干個(gè)小任務(wù)，如在本案例教學(xué)中，可將本案例分成以下幾個(gè)任務(wù)：（1）創(chuàng)建Excel工作表框架；（2）設(shè)置特殊單元格格式與數(shù)據(jù)有效性；（3）輸入信息；（4）表格的修飾；（5）函數(shù)的使用；（6）打印工作表。

教師可以依據(jù)教材的需要，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，要做到先易后難，循序漸進(jìn)，層層展開(kāi)，遵循認(rèn)知規(guī)律。先展示案例，然后提出問(wèn)題，分組討論，在案例教學(xué)的初期，討論應(yīng)以教師的主導(dǎo)為主，隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自發(fā)性地去提問(wèn)和討論，可以提供真實(shí)情景或事件，讓學(xué)生扮演其中的角色，以角色的身份去討論案例，從而引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

雖然教師講解的內(nèi)容主要包括必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本概念，是為學(xué)生作背景知識(shí)的鋪墊，也是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和必要了解的知識(shí)點(diǎn)與概念進(jìn)行大體的介紹和講解，但無(wú)需在此花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。

3.3 案例拓展

案例拓展階段可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)到圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料或使用O ffice自帶的幫助系統(tǒng)，可以獨(dú)立完成也可以幾個(gè)學(xué)生合作完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們樹立集體觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。如在本案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)有效性后，可以在設(shè)置一級(jí)菜單的基礎(chǔ)上，提出二級(jí)菜單的設(shè)置問(wèn)題，二級(jí)下拉菜單的設(shè)置中要使用函數(shù)Indirect和單元格區(qū)域命名命令，單元格區(qū)域命名命令前面已經(jīng)講過(guò)，而Indirect函數(shù)沒(méi)有學(xué)過(guò)，用的也少，要向互聯(lián)網(wǎng)拓展或通過(guò)聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)E xcel的知識(shí)與技能進(jìn)行拓展與提高。當(dāng)然，學(xué)生在拓展與提高E xcel的知識(shí)與技能的過(guò)程中要注意度的問(wèn)題，跳一跳摘桃子，這是一個(gè)非常形象的比喻，既要讓學(xué)生們看到桃子，又能讓他們通過(guò)努力（跳一跳）摘到桃子。

3.4 案例評(píng)價(jià)

教師要對(duì)案例教學(xué)作必要的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)提出案例涉及到的基本理論知識(shí)（包括重點(diǎn)與難點(diǎn)）與實(shí)際操作技能，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生案例完成的情況進(jìn)行匯總，要進(jìn)行合理的總結(jié)分析評(píng)價(jià)，完成好的要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)完成不好的，要指出其不足，并給予一定的幫助，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。也可對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果或案例本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。以此為依據(jù)，改進(jìn)以后的教學(xué)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 課程教學(xué)改革的實(shí)際推進(jìn)與績(jī)效分析

4.1 教改的實(shí)際推進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有序和有效進(jìn)行，教改實(shí)際推進(jìn)分為以下三個(gè)階段：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。根據(jù)崗位需求和專業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為基本理論與基本技能兩部分，在理論夠用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)際操作能力，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）與其他教學(xué)方法的融合。教學(xué)方法各具特點(diǎn)，應(yīng)積極推進(jìn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)融合，從而取得更優(yōu)的教學(xué)效果，如與“教學(xué)做一體化”的融合，可以做到邊教邊學(xué)邊做，這樣教學(xué)效果將會(huì)更好。（3）改革了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。成績(jī)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以解決實(shí)際問(wèn)題的操作為目的，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背的知識(shí)，采取無(wú)紙化、真實(shí)環(huán)境下的項(xiàng)目考核方式。

4.2 績(jī)效分析

表3為教改前后的成績(jī)對(duì)照表。

從表3可以明顯看出：使用案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了較大的提高（注：70-90分段不含90分）。

5 結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法只是教學(xué)方法的一種，每種教學(xué)法都有自身的特征和優(yōu)缺點(diǎn)，適用范圍也各不相同。案例教學(xué)法應(yīng)與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而取得更好的教學(xué)效果。另外，案例教學(xué)法教學(xué)要求高，教學(xué)難度大，需要教師去大量搜集和精選并不斷地更新案例。

表3 教改前后的成績(jī)對(duì)照表

[1] 解麗丹.服務(wù)職業(yè)發(fā)展的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革[J]．職業(yè)教育研究，2012（9）：109—110.

[2] 鐘良才.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J]．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：143—145.

[3] 何克抗．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

[4] 胡洪都．在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的探討[J]．中國(guó)教育創(chuàng)新雜志，2009(23)．

[5] 周國(guó)燭，王文博，韓志偉．高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M]．北京：輕工出版社，2009．

（責(zé)任編輯：文 涵）

The effective research about the case teaching in the teaching of “Computer Application Foundation” it can further enhance integration of information technology and curriculum while and improve the students'learning interests and enthusiasm,and the teachers can play leading role the students can play subjective role better,so as to improve the teaching effects.

major;case teachingmethod;Computer Application Foundation;performance

G718；G712

A

1672-9536（2014）02-0077-04

2014-03-11

2012年度安徽省教育廳自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(KJ2012B078)。

作者簡(jiǎn)介：劉治群(1966—)，男，安徽肥西人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和圖形圖像處理。