淺析舞蹈課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

孫 喬 （重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 401331）

淺析舞蹈課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

孫 喬 （重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院 重慶 401331）

課堂教學(xué)模式的發(fā)展，無疑對當(dāng)前我國深化高等教育改革具有積極的意義。舞蹈的課堂教學(xué)模式也隨著社會的進(jìn)步發(fā)生著深刻的變革，從發(fā)展來看，舞蹈課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出幾個新的趨勢。

舞蹈；教學(xué)模式；發(fā)展；趨勢

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入知識創(chuàng)新、應(yīng)用以及持續(xù)發(fā)展的全球化時代，而掌握與使用全面知識的高素質(zhì)人才是參與國際間、行業(yè)間競爭最強(qiáng)勁的力量。隨著信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高等院校不但是知識傳遞與知識創(chuàng)新的基地，也是國家創(chuàng)新體制的支柱。教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，更應(yīng)該加強(qiáng)高等教育的建設(shè)與發(fā)展。在長期的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一些課堂教學(xué)的模式，這些教學(xué)模式在教育實(shí)踐中得到了積極的應(yīng)用。課堂教學(xué)模式的發(fā)展，無疑對當(dāng)前我國深化高等教育改革具有積極的意義。

“教學(xué)模式”一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出，他們認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提高教學(xué)活動的一種范圍和計(jì)劃。在我國，廣大的教育工作者對教學(xué)模式進(jìn)行了研究，借鑒國外的教學(xué)理論和方法，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出和創(chuàng)建了各種教學(xué)模式。

舞蹈的課堂教學(xué)模式也隨著社會的進(jìn)步發(fā)生著深刻的變革，從發(fā)展來看，舞蹈課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下幾個趨勢：

一、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的舞蹈教育

舞蹈教育一直以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)，這種教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)摹白鎮(zhèn)鳌碧攸c(diǎn)，在繼承前人經(jīng)驗(yàn)的過程中，有時候也存在著一定的盲目性與局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，常常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往從教師如何“教”這個角度來探討教學(xué)。在這種教學(xué)觀念影響下形成的教學(xué)模式會對學(xué)生產(chǎn)生“要我學(xué)”的消極影響?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具有主觀能動性，一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生不再是被動的接受教育，而是處于教學(xué)的主體地位，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索、思考在學(xué)習(xí)中遇到的問題是我們當(dāng)代舞蹈教育工作者需要深思的問題。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分認(rèn)識學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃芎托枰浞掷斫獾娜?。一切教學(xué)工作以人為本、與時俱進(jìn)，注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧的教學(xué)模式。

二、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式將學(xué)生看作一個接受知識的“容器”，這種單向的灌輸扼殺了對學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是能動的主體，既重視舞蹈基本知識和基本技術(shù)技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既訓(xùn)練其全面的舞蹈體能，又培養(yǎng)高尚的道德情操；既注重提高全面素質(zhì)，也努力發(fā)展其個性，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于這個時代、對于國家的進(jìn)步與發(fā)展、對于舞蹈這門特殊的藝術(shù)種類，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維更顯得尤為重要。

三、教學(xué)方法具有靈活性

幾乎所以關(guān)于教學(xué)模式的定義都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)——“穩(wěn)定性”，它也是教學(xué)模式的基本特點(diǎn)之一。穩(wěn)定性絕不是指刻板、單一或一成不變，如何理解“穩(wěn)定性”需要我們正確認(rèn)識，舞蹈在課堂教學(xué)過程中既要注意教材的穩(wěn)定性，授課方式的穩(wěn)定性，也要在教學(xué)方法上多下功夫，注重教學(xué)方法的靈活性。隨著教學(xué)環(huán)境、授課內(nèi)容、授課對象的不同，相同教學(xué)模式在具體的教學(xué)過程中也會呈現(xiàn)出不同的差異性，這是舞蹈教學(xué)模式發(fā)展到今天的一個共同特點(diǎn)。

四、個別化教學(xué)的趨勢

以人為中心，以問題為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式在國內(nèi)外廣泛受到重視。舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生存在的個體差異，現(xiàn)代教學(xué)模式考慮的一個重要問題就是在保證每個學(xué)生能夠得到多方面的沒有缺陷的發(fā)展外，也能使他們在原有的基礎(chǔ)上得到不間斷的持續(xù)的發(fā)展，這中情況下，個別化教學(xué)的模式也就應(yīng)運(yùn)而生。個別化教學(xué)的概念是與傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)相比較而言的，目的是有針對性、有重點(diǎn)地對個別或一部分學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育，為了使學(xué)生在最有利的教育資源支持下不遺余力的創(chuàng)造條件讓他們得到最適合他們的教育和發(fā)展。這種綜合運(yùn)用各種教學(xué)組織形式，不拘一格地采用多元化的教育方法，使個別化教學(xué)更加重視學(xué)生各自的特點(diǎn)而靈活調(diào)整教育內(nèi)容。

五、多媒體化的教學(xué)手段

隨著多媒體時代的到來現(xiàn)代教學(xué)模式在教學(xué)手段上也趨向于多媒體化，技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新把舞蹈課堂教學(xué)也變得豐富多彩起來。在舞蹈課堂里，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、聲音、動畫等等有效的手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過視覺聽覺等多種方式對學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，有利于對專業(yè)知識的掌握和提高。在過去，受傳統(tǒng)的授課方式的影響，舞蹈教師的講授常常以示范動作要領(lǐng)為主，教學(xué)方法比較單一且死板，學(xué)生也只是單純地對老師“依樣畫瓢”地進(jìn)行模仿，聽聽教師對動作的分析和講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被充分激發(fā)。現(xiàn)如今我們可以用多媒體展示更加豐富多彩的舞蹈世界，逼真的畫面讓學(xué)生對舞蹈風(fēng)格、特點(diǎn)、環(huán)境、情緒都有更加直觀的感受，運(yùn)用多媒體進(jìn)行全方位多角度的授課，能夠讓學(xué)生易于理解教師的授課內(nèi)容，不僅可以把舞蹈藝術(shù)中較為抽象的東西化為具體，也可以使難理解的東西變?yōu)橐子诶斫猓疫€可以把時間的間隔縮短或延長，或者把空間放大或縮小。比方說，當(dāng)講解有關(guān)北方少數(shù)民族民間舞蹈時，南方的學(xué)生肯定對北方少數(shù)民族生活的地域性、民族性沒有直觀的了解，但通過多媒體課件可以讓學(xué)生在欣賞冬天白雪飄飛的景色同時，了解北方少數(shù)民族生活的地域特點(diǎn)、民俗習(xí)慣和居住環(huán)境，學(xué)生們也就自然而然明白了蒙古族舞蹈腳下的舞步為什么是這樣的；藏族舞蹈的體態(tài)為什么是這樣的；朝鮮族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)是如何形成的等等。多媒體教學(xué)使學(xué)生的視野變得更廣闊，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)將不再是單一的知識點(diǎn)，而是從綜合的知識面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建是舞蹈教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是舞蹈理論和實(shí)踐相結(jié)合的中間樞紐。既是教學(xué)理論濃縮化和可操作化的體現(xiàn)，也是對教學(xué)實(shí)踐概括化和理性化的提升，通過對目前舞蹈課堂教學(xué)模式的分析，探討未來舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，可以對未來課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供一定的理論基礎(chǔ)?？傊璧刚n堂教學(xué)模式應(yīng)該具備多樣性、民主性、靈活性、個別性以及全面性，這已經(jīng)成為新時代舞蹈高等教育的必然趨勢。

[1]賀兆林.現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào).1991（3）.

[2]彭杰.普通高校體育課改革趨勢[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（2）.

[3]曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京：人民體育出版社，2000.

孫喬（1982- ），女，黑龍江省佳木斯市人，文學(xué)碩士，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系教師，研究方向：舞蹈教育學(xué)。