成本會計課程教學(xué)的幾點思考

尹愛華

（廣州市廣播電視大學(xué)，廣東廣州510000）

引言

成本會計學(xué)在財務(wù)專業(yè)里面來講是相對的重點課程，在學(xué)生畢業(yè)走向社會后的各個領(lǐng)域里應(yīng)用最多的一項操作規(guī)程就是成本核算。成本核算需要有理論性與實際操作性相結(jié)合，通過核算方法為企事業(yè)單位提供可行性數(shù)據(jù)報告。在學(xué)習(xí)過程中要掌握成本核算的要領(lǐng)、基本方法，只有徹底掌握其要領(lǐng)在未來的工作當(dāng)中才不會吃力。社會是發(fā)展中的，同樣經(jīng)濟(jì)也是在發(fā)展的，也就是說我們的成本核算水平也要與時俱進(jìn)，隨著社會科技的進(jìn)步發(fā)展的需要逐漸提升自己的成本核算水平和技巧，改進(jìn)傳統(tǒng)落后的核算方法。如何使現(xiàn)代財會專業(yè)學(xué)生步入社會就能操作一些簡單的財務(wù)核算，在校生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的。因此做好財會專業(yè)的成本會計教學(xué)是很重要的，通過做好此項工作為將來的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、“成本會計”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因

隨著我國會計準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，讓學(xué)生從心里就接受這門課程尤為重要。

（一）成本會計的課程不吸引學(xué)生

在成本會計的學(xué)習(xí)中有一些學(xué)習(xí)方法不能徹底吸引學(xué)生，學(xué)生也不能完全理解此項課程的重要性，在學(xué)生心理只能理解成本會計就是通過相應(yīng)方法搜集數(shù)據(jù)，通過搜集的的數(shù)據(jù)來提供費(fèi)用的數(shù)量，之后又要通過相應(yīng)的項目來對費(fèi)用去分配。學(xué)生通過聽課把老師講的技巧、方法、公式等一些常用的基本知識通過做筆記把它們硬生生的背下來，來運(yùn)用老師教的那些最常用、傳統(tǒng)的一些核算方法來進(jìn)行試驗，沒有通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的一些方法在他們之上進(jìn)行研究分析，總結(jié)出一些簡便、準(zhǔn)確的好方法。更有一些學(xué)生在做筆記的時候?qū)⒗蠋熃痰膸追N方法記混，運(yùn)用的時候相互連接最終搞得一塌糊涂。本來一種方法就夠了他們卻用了幾種方法的現(xiàn)象，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握要領(lǐng)才是最關(guān)鍵的。

（二）教學(xué)過程中理論多于實踐

成本會計是財會專業(yè)很重要的一個組成部分涉及各個領(lǐng)域，成本財會專業(yè)是在現(xiàn)實社會中應(yīng)用不可或缺的應(yīng)用型專業(yè)，成本會計又是一門操作性和實用型極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅需要熟悉掌握成本核算的基本理論與方法，學(xué)校和老師為了增強(qiáng)學(xué)生在社會和大、小型公司中的實踐能力，大部分學(xué)校都開設(shè)了“成本會計實驗”來增學(xué)生的時間能力來完善自己在這個學(xué)科中的不足，但是就算有這些實驗學(xué)生們往往還是以資料的“語言”的形式出現(xiàn)，在現(xiàn)實和實際工作中學(xué)生由于缺少實踐大多數(shù)還是需要通過老師所授的方式、方法和原始憑證得到的數(shù)據(jù)，容易造成理論與實際脫節(jié)，學(xué)生在除入社會工作中遇到的問題總是在模仿教師講授的步驟。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺什么也會，又覺得無從下手，這點表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校老師的授課方式大多僅限于理論方面的知識，而忽視了學(xué)生實踐性的問題，使學(xué)生在在工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過我這幾年在企業(yè)的成本會計工作經(jīng)驗我認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，為什么學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，在學(xué)校老師只只注重于理論方面的知識和成本會計實驗都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過程。在學(xué)校學(xué)生沒有經(jīng)歷和通過數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個實例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程。不了解這些，學(xué)生就沒辦法切身的去為這個企業(yè)著想，為什么它要選用這個成本核算方法，用這樣核算方法有什么好處、和預(yù)想不到的壞處。核算過程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何來完善和改善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實驗做完后，他們只是將老師所授的方法和課本上的核算方法在公司上套用了一下，這樣的實驗根本起不到我們所想的作用。每個企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。

（三）教學(xué)過分依賴多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，媒體教學(xué)老師都是根據(jù)課本上的知識面來統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無生氣，教師沒有主動帶著學(xué)生跟著他的思路走，因為老師也缺少實質(zhì)性的經(jīng)驗，他們沒有去實踐和經(jīng)歷過在一個企業(yè)中遇到的問題，所以給不了學(xué)生們本質(zhì)的需求，所以老師只能從書本上獲取的知識來教授給學(xué)生，所以老師只能在網(wǎng)上找一些實例來教導(dǎo)學(xué)生，由于老師現(xiàn)在過分依靠于多媒體教學(xué)使學(xué)生遠(yuǎn)離書本，緊靠于老師的教學(xué)方式忽略了書本上其他的知識點。

（四）.教師本身缺乏成本會計工作實踐經(jīng)驗

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，在學(xué)生的心里老師更是他們不可或缺的角色，所以說教學(xué)質(zhì)量的高低、好壞很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會計課程對教師的要求相對較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會計理論知識，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力。老師應(yīng)該每年參加培訓(xùn)來彌補(bǔ)自身的不足，給學(xué)生更全面更細(xì)致的理論知識，現(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺，對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點以及管理要求都不太了解，知識主要來源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計算與賬務(wù)處理，很難把理論和實際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，所以導(dǎo)致老師授課不生動，影響課堂效果，學(xué)生聽講不認(rèn)真。如果把教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實踐，再回來教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。

二、改進(jìn)“成本會計”教學(xué)的幾點建議

成本會計教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。在成本會計課程教學(xué)過程中，選擇適宜的教學(xué)模式，采用正確的教學(xué)方法與手段，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。且作為培養(yǎng)人才的場所，也要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，改變傳統(tǒng)思維，摒棄不利于學(xué)生發(fā)展的種種桎梏，培養(yǎng)真正符合社會需求的高素質(zhì)人才

（一）充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。

由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中應(yīng)該首先讓學(xué)生對企業(yè)成本核算有最基本的認(rèn)識，去了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到企業(yè)管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓他們切身的去體會企業(yè)的成本核算流程，去比較一下自己所認(rèn)知的和切身體會有什么不同，進(jìn)入工廠前，為防止“走過場”，教師應(yīng)提前去到企業(yè)中觀察一下，提前寫好指導(dǎo)手冊，讓學(xué)生明白該注意看什么;條件不允許，什么事情在以后工作中應(yīng)要注意的。把這次學(xué)生在這次觀察和不解的問題應(yīng)及時告知學(xué)生，教師應(yīng)充分利用這次參觀給學(xué)生講解，使學(xué)生在這次參觀中有不一樣的收獲，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

為增加學(xué)生實踐的機(jī)會，在理論課程期間穿插進(jìn)行實務(wù)操作課程，即：填制和審核會計憑證；賬簿的登記；編制會計報表；最后，編制會計報表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等三張基本報表，還包括相關(guān)成本報表，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測、決策與成本計劃、控制等。我校為擴(kuò)大學(xué)生實踐基地與多家企業(yè)進(jìn)行溝通，最后與多家企業(yè)簽有協(xié)議，我校會計專業(yè)學(xué)生可在寒暑假期間自主選擇到這些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。該項方案已實施，且通過學(xué)校的實務(wù)操作及實習(xí)經(jīng)歷，大大提高了學(xué)生們的實踐經(jīng)驗，為步入工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

對于多元化教學(xué)考核方式，由于我校傳統(tǒng)教學(xué)體制限制，成本會計課程教學(xué)在進(jìn)行傳統(tǒng)授課的同時也進(jìn)行課堂討論、課外小組活動，但課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動的成績?nèi)圆荒芤悦鞔_的分?jǐn)?shù)算入總成績，考核標(biāo)準(zhǔn)主要還是考勤、作業(yè)及試卷成績。該項措施并未達(dá)到預(yù)期的效果，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會形式的轉(zhuǎn)變，考核方式多元化仍是可行的。

（二）仿真實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力

為了能夠使學(xué)生在步入社會各領(lǐng)域能夠從最基本的方法對企業(yè)核算入手，學(xué)?？梢匝堃恍┢髽I(yè)作為合作伙伴，為學(xué)生提供一些企業(yè)內(nèi)部的一些建設(shè)項目進(jìn)行企業(yè)核算。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場為他們提供辦公室，要他們有身臨其境的感覺感覺自己就是在做此項工作，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉庫保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會計人員、登記賬簿的會計人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對理論知識和計算方法的理解和吸收。通過對項目的了解利用自己熟悉的方法來對項目進(jìn)行成本核算。結(jié)束后老師把所有學(xué)生的核算方法通過統(tǒng)一的收集整理，同時邀請幾個同專業(yè)的老師來對這些學(xué)生的核算方法進(jìn)行統(tǒng)一的分類，看學(xué)生在此項目的核算過程當(dāng)中采用了幾種方法，那個方法相對于節(jié)省了成本為企業(yè)的建設(shè)中做出了貢獻(xiàn)，哪些方法為企業(yè)無形當(dāng)中浪費(fèi)了人力資源、資金等。然后通過幾個老師的推舉兩個核算方法，一個方法符合實際且成本核算相對正常，另一個方法相比之下成本就過高了。通過這兩種方法來對學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前的市場行情來給學(xué)生講解他們采用的方法提供的數(shù)據(jù)是否符合實際且準(zhǔn)確。

（三）教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”

要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個教師不是一個優(yōu)秀的“教書先生”，也就不可能成為一個優(yōu)秀的教師。.提高教師的教學(xué)能力。一個人如果要在自己的領(lǐng)域中有所進(jìn)步和發(fā)展，首先要提高教師自身的教學(xué)能力，刻苦鉆研業(yè)務(wù)也是提高自身專業(yè)發(fā)展的重要因素，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實踐工作經(jīng)驗積累，教師應(yīng)該有充分的實踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動有趣。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學(xué)生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開一扇窗戶，讓學(xué)生看到一個色彩斑斕的新世界。因為“愛”不是一句空話，教師必須盡可能地給學(xué)生多學(xué)一點知識，讓他們學(xué)得好一點、成長得順利一點，這對學(xué)生學(xué)業(yè)的提高、知識的增長，將產(chǎn)生不可估量的影響。

采用仿真教學(xué)，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對教師來講，不僅要具有較好的理論知識，而且要有一定的材料搜集能力和實踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計出接近實際又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對學(xué)生來說，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，還必須具備解決實際問題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時間并能合理分配時間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實訓(xùn)”教學(xué)落到實處，收到實效。

[1]馬建英.試論高職“成本會計”教學(xué)改革探析[J].教育與職業(yè).理論版,2011(8)

[2]王俊生.成本會計[M].北京:中國財政經(jīng)濟(jì)出版社,2006

[3]于福生,王俊生,黎文珠.高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].會計之友,2008(23).

[4]新世紀(jì)高職高專教材編審委員會.新編成本會計實訓(xùn)(第三版)[M].大連理工大學(xué)出版社,2007.

[5]俞宏,夏鑫.成本會計教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新及策略構(gòu)想[J].會計之友,2006(6).

[6]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財會類課程教學(xué)改革的探索[J].中國成人教育,2010(8)（發(fā)布時間:2011-12-31）