激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法

施正梅

摘 要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都處于高速發(fā)展的階段，在這樣的情況下我國(guó)對(duì)人才的需求呈不斷上升的趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)以及居民對(duì)教育的重視程度都處于不斷提升的階段。我國(guó)居民都已經(jīng)逐漸意識(shí)到，自己或者自己的孩子想要得到更好的發(fā)展，有一個(gè)更加光明的未來(lái)就要接受良好的教育，提升自己的科學(xué)文化水平。在我國(guó)義務(wù)教育階段，初中教學(xué)是比較重要的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在對(duì)這一時(shí)期學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的知識(shí)含量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的意義和作用，應(yīng)該得到有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力是非常重要的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也是非常重要的。在對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，比較重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，可以說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀教學(xué)，但是在對(duì)初中閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有大量的生詞，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常困惑，給學(xué)生的閱讀和翻譯帶來(lái)一定的影響，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的情

況下就要激活英語(yǔ)閱讀課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。下面就以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略和方法進(jìn)行概括性的探討和分析。

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力方面存在的問(wèn)題

初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是閱讀的速度非常慢，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因就是初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的缺乏，不能掌握一個(gè)單詞的多重意義，導(dǎo)致歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，常常會(huì)重復(fù)閱讀，而且無(wú)法抓住文章的中心，由于學(xué)生的理解能力非常差，對(duì)文章并不能進(jìn)行透徹的理解，這些都是初中英語(yǔ)閱讀課堂中導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因，也是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)狀。

2.教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀授課的過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中常常采取的是教師一言堂的教學(xué)方式，在一定程度上忽略了學(xué)生的主體地位，教師成為課堂的中心，將文章進(jìn)行逐字逐句翻譯和講解，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的低下以及缺乏對(duì)文章整體架構(gòu)的理解。而且在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力。

二、激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法

上文已經(jīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了概括性的分析，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀就要找到有效的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，讓學(xué)生可以得到更加有效的教學(xué)。下面就對(duì)激發(fā)初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法進(jìn)行概括性的探討和分析。

1.通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)讀來(lái)激活初中英語(yǔ)閱讀課堂

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以更好地融入教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，激活初中英語(yǔ)課堂。所以教師在實(shí)施英語(yǔ)閱讀授課的過(guò)程中可以與學(xué)生針對(duì)文章中的重點(diǎn)或者有趣的內(nèi)容進(jìn)行探討，引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。如，教師在對(duì)Star signs這篇文章進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以根據(jù)文章的標(biāo)題與學(xué)生進(jìn)行交流，教師還可以進(jìn)行提問(wèn)：“What date is your birthday？”學(xué)生：“I was born on...”，教師：“Do you know what is your star sign？”通過(guò)這樣的交流來(lái)將學(xué)生引入到課堂中，引起學(xué)生的興趣，讓那個(gè)學(xué)生對(duì)這一授課內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。

2.通過(guò)將課堂交給學(xué)生來(lái)激活初中英語(yǔ)閱讀課堂

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主體是教師，學(xué)

生往往都處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，無(wú)法吸引學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在這樣的情況下就要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行一定的完善，教師要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，使學(xué)生可以得到更好的學(xué)習(xí)。如，教師在對(duì)Live on Mars進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。教師可以針對(duì)這一文章進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)?！癐n this article what things will happen ？”教師提出問(wèn)題之后就讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)學(xué)生感覺(jué)陌生或者不理解的詞匯教師要進(jìn)行解釋和說(shuō)明，避免學(xué)生歧義理解現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行更加全面和有效的閱讀學(xué)習(xí)，激活初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

3.通過(guò)中心詞匯的巧學(xué)來(lái)激活初中英語(yǔ)閱讀課堂

詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有豐富的詞匯量才能保證閱讀的正常進(jìn)行，學(xué)生才能更好地掌握文章的脈絡(luò)。但是我國(guó)大多數(shù)初中生對(duì)詞匯都沒(méi)有很好的掌握，而且詞匯的學(xué)習(xí)大多都是非?？菰锏模瑹o(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要抓住學(xué)生的興趣和心理，巧妙地對(duì)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章中的中心詞匯進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的目的。如，教師在對(duì)The Ghost in the Park 這篇文章進(jìn)行授課的過(guò)程中，主要的詞匯有whisper，frightened，noise，search等，教師就可以先對(duì)這些詞匯的意思進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀，之后讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯的意思進(jìn)行表演，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)閱讀技巧的訓(xùn)練來(lái)激活初中英語(yǔ)閱讀課堂

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀技巧的掌握是非常的重要的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率，可以說(shuō)閱讀技巧的掌握就等同于學(xué)生找到了開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之門(mén)的金鑰匙。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掃讀、略讀以及精讀的能力來(lái)提高學(xué)生的閱讀技巧，在掃讀的過(guò)程中主要是找出重點(diǎn)詞匯，忽略與題目不相關(guān)的內(nèi)容，略讀主要是讓學(xué)生對(duì)文章的大意有一個(gè)理解，知道文章的中心，找到閱讀的主要方向，而精讀就是對(duì)文章的主體進(jìn)行掌握。如，教師在對(duì)A Brave Young Man 這篇文章進(jìn)行授課的過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行掃讀，讓學(xué)生對(duì)put out，smoke，neck，burn等詞匯進(jìn)行掌握，之后進(jìn)行略讀，讓學(xué)生對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行概括的了解，最后在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行精讀，通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的效率，可以激活初中英語(yǔ)閱讀課堂。

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的詞匯量。面對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，總結(jié)課堂教學(xué)方法，合理地整合教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)學(xué)生可以接受的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以得到更好的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，讓學(xué)生可以逐漸成長(zhǎng)為具有自主閱讀能力的學(xué)習(xí)者。

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（作者單位 江蘇省如東縣豐利中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint