如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

趙民剛

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，無論是從學(xué)生素質(zhì)教育能力培養(yǎng)層面還是從教育應(yīng)試層面都具有十分重要的意義。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師與學(xué)生在一定程度上都存在一些問題，加強(qiáng)課堂閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中勢在必行。緊緊圍繞這一論題展開分析，以期對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣愛好

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，利用閱讀促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

語文教師應(yīng)正確認(rèn)識小學(xué)生這一特殊年齡段的群體，在閱讀教學(xué)中盡可能貼近學(xué)生的心理需求，允許并尊重學(xué)生個性化的發(fā)展。對比初中生和大學(xué)生，小學(xué)生在文學(xué)鑒賞、文學(xué)批評等方面能力尚較弱，教師應(yīng)深入了解不同學(xué)生的興趣喜好，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀書目，在發(fā)揮學(xué)生特長的同時幫助學(xué)生全方位地發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)生的“短板”。小學(xué)生自主閱讀能力有待提高，閱讀情趣需要教師科學(xué)引導(dǎo)，除了富有教育意義的推薦之外，還可通過朗讀、默讀、速讀、精讀、復(fù)述、評價、背誦等方式，鼓勵學(xué)生使用不同的閱讀方法，體驗(yàn)每一種閱讀帶來的不同效果，從而找到最適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀能力。

二、多樣化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀課堂與其他課堂不同，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀特性，創(chuàng)造情景式教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠高度參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，在情景教學(xué)中讓學(xué)生的能力得到全方位訓(xùn)練。如，某小學(xué)語文教師在課堂閱讀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效果顯著。在課堂閱讀的第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)中，該語文教師借用電教設(shè)備，通過播放選讀篇目同聲朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂中感受文章之美。紀(jì)錄片的放映加深了學(xué)生對篇目內(nèi)容的理解，學(xué)生注意力高度集中，帶著問題觀摩紀(jì)錄片，紀(jì)錄片放映結(jié)束，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生閱讀興趣逐漸提高；第二課時教師采用了戲劇里的角色扮演，學(xué)生以小組形式自選一篇文章，根據(jù)文章內(nèi)容編排一段小故事，語文課堂在該教師的指導(dǎo)下變成了小劇場，學(xué)生個性得到了發(fā)展，師生感情迅速升溫。

閱讀本身就是情感與思維融合、碰撞的過程，受學(xué)生個體差異影響，同一篇文學(xué)作品在不同學(xué)生眼里會有不同角度的解讀，新教學(xué)模式下的語文教師應(yīng)摒棄過去傳統(tǒng)的“權(quán)威化”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，允許并尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在語文閱讀中充分發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的理解思維能力。

（作者單位 陜西省黃陵縣太賢中心小學(xué)）

編輯 薛直艷endprint