“在家上學(xué)”現(xiàn)狀反思與改進(jìn)策略

陳思思　陳瀟瀟　盧琳琳

【摘要】“在家上學(xué)”作為一種新興的教育模式，在我國(guó)掀起了一股熱浪，也帶動(dòng)了一批人的關(guān)注。針對(duì)“在家上學(xué)”存在“合法性”、“規(guī)范化”和“社會(huì)化”的問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略：第一，試點(diǎn)“合法化”；第二，整合多方資源，構(gòu)建家庭教育支持系統(tǒng)；第三，利用社會(huì)教育活動(dòng)彌補(bǔ)兒童“社會(huì)化”缺陷。

【關(guān)鍵詞】在家上學(xué) 合法性 規(guī)范化 社會(huì)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0020-02

在國(guó)家大力普及九年義務(wù)教育的同時(shí)，在許多地區(qū)出現(xiàn)了大量父母讓孩子“在家上學(xué)”的案例，涵蓋學(xué)前期至高中的各個(gè)階段，形式多樣，或父母在家教孩子，或?qū)⒑⒆铀偷剿桔訉W(xué)堂入學(xué)。據(jù)21世紀(jì)教育研究院于2013年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告稱(chēng)，全國(guó)范圍內(nèi)有約1.8萬(wàn)的孩子在家里接受教育。

一、“在家上學(xué)”的內(nèi)涵及價(jià)值

“在家上學(xué)”，又稱(chēng)“家庭教育”、“家庭學(xué)?！?，是指兒童不在公立或私立學(xué)校接受教育，而是由父母或家庭教師擔(dān)任教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者，以家庭為單位開(kāi)展的較為系統(tǒng)的教育活動(dòng)。家庭教育相比學(xué)校教育更具個(gè)性化和開(kāi)放性。學(xué)校教育以班級(jí)為單位的統(tǒng)一教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)因材施教，有時(shí)甚至是以犧牲學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求為代價(jià)。但在家庭教育中，父母無(wú)須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式。學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生，例如野外、陽(yáng)臺(tái)等一切開(kāi)放性的環(huán)境中，這將更有利于學(xué)生將知識(shí)還原到生活中，體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，離開(kāi)了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)制的環(huán)境，“在家上學(xué)”的孩子的身心也能得到更健康、全面的發(fā)展。

二、“在家上學(xué)”存在的問(wèn)題

在教育理念上，“在家上學(xué)”有諸多的優(yōu)越性，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，但目前我國(guó)“在家上學(xué)”還處于初期探索階段，存在很多爭(zhēng)議和問(wèn)題，需要進(jìn)一步探討和改進(jìn)。

（一）“合法性”問(wèn)題

首先，根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。它強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)有送孩子接受義務(wù)教育的責(zé)任，卻并沒(méi)有賦予父母在家教育孩子的自由（殘疾或特殊情況的兒童父母除外）。其次，教育是國(guó)家普及文化知識(shí)和基本價(jià)值觀的工具，是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力提升的奠基性工程。[1]因此，國(guó)家享有對(duì)公民的教育權(quán)。但“在家上學(xué)”以家庭教育權(quán)取代了國(guó)家的公權(quán)力，故其合法性頗受爭(zhēng)議。

（二）“規(guī)范性”問(wèn)題

“在家上學(xué)”在我國(guó)的教育體制中處于灰色地帶，家庭教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有得到有效審查和監(jiān)管，因此，需要進(jìn)一步規(guī)范。

在辦學(xué)條件方面，存在以下問(wèn)題：第一，施教者資格問(wèn)題，即施教者能否勝任兒童的教育教學(xué)工作。因?yàn)槌嘶镜闹R(shí)素養(yǎng)之外，施教者還要有教學(xué)能力和先進(jìn)的教育理念。第二，教學(xué)環(huán)境和資源的問(wèn)題，即兒童的父母是否有足夠的經(jīng)濟(jì)能力為兒童提供學(xué)習(xí)材料、教學(xué)場(chǎng)地、外出活動(dòng)或參加各類(lèi)培訓(xùn)的費(fèi)用。

家庭教育的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性也需要加強(qiáng)。家庭教育的教學(xué)內(nèi)容取決于父母的意志，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性，同時(shí)也意味著有較大的隨意性。盡管“在家上學(xué)”的發(fā)展初期需要多樣化、個(gè)性化的自主探索，但是，家庭教育的規(guī)范性是保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此需要相關(guān)部門(mén)給予重視。

（三）“社會(huì)化”問(wèn)題

家庭學(xué)校之所以經(jīng)歷了比較艱難的發(fā)展期，原因之一就是其學(xué)生的社會(huì)化問(wèn)題常常被當(dāng)作反對(duì)家庭學(xué)校的重要依據(jù)。[2]在校上學(xué)的兒童能接觸和認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型同齡人，為兒童適應(yīng)日后的社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。但在家上學(xué)的兒童活動(dòng)范圍局限于家庭內(nèi)部或者少數(shù)同齡人中，活動(dòng)范圍較小，不利于兒童人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)“在家上學(xué)”兒童的社會(huì)化是對(duì)家長(zhǎng)的一大考驗(yàn)。

三、建議和啟示

“在家上學(xué)”是近年來(lái)我國(guó)家長(zhǎng)自發(fā)建立的兒童受教育方式，有很多問(wèn)題亟需探討和解決。下面，本文將針對(duì)上文提到的問(wèn)題，嘗試提出一些粗淺的建議，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

1.試點(diǎn)“合法化”?！霸诩疑蠈W(xué)”處于法律空白狀態(tài)，雖然《義務(wù)教育法》規(guī)定父母有送適齡兒童接受義務(wù)教育的義務(wù)，但這條法律主要是為了保障適齡兒童的受教育權(quán)，而“在家上學(xué)”的目的讓兒童更好的接受教育，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并不違法。人們之所以認(rèn)為它違法很大原因是人們對(duì)新生事物的排斥心理。我們需要以一種寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待“異端”，大膽嘗試，小心求證?？梢韵仍诓糠值貐^(qū)試點(diǎn)“在家上學(xué)”合法化，讓這種形式在試驗(yàn)中不斷完善，建立多元教育模式并立的局面。

2.整合多方資源，構(gòu)建家庭教育支持系統(tǒng)?！盎ブ鷪F(tuán)體活動(dòng)不足”、“學(xué)習(xí)資源有限”、“缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，難以實(shí)施”以及“教材難以選擇”是父母在實(shí)施家庭教育時(shí)的幾大困惑。[3]為了解決這些問(wèn)題，我們?cè)噲D整合學(xué)校、社會(huì)和教育行政部門(mén)的資源，為家庭教育構(gòu)建支持系統(tǒng)。首先，建立有效監(jiān)督和指導(dǎo)機(jī)制。對(duì)施教人員、家庭環(huán)境的進(jìn)行資格審查以及定期培訓(xùn)，同時(shí)制定相應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。其次，建立多方溝通平臺(tái)。雖然目前已經(jīng)有一些在家上學(xué)的網(wǎng)站在運(yùn)行中，如“在家上學(xué)聯(lián)盟”等，但這些平臺(tái)主要限于家長(zhǎng)之間的溝通，大部分是經(jīng)驗(yàn)的交流。因此，可以建立一個(gè)綜合化的平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)校等各界人士的多方溝通、資源共享和經(jīng)驗(yàn)借鑒。通過(guò)為家庭提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校辦學(xué)的“規(guī)范化”。最后，針對(duì)“在家上學(xué)”如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等教育設(shè)施方面難以面面俱全的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)家庭教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為家庭教育開(kāi)發(fā)教材、教具等學(xué)習(xí)用品。

3.利用社會(huì)教育活動(dòng)彌補(bǔ)社會(huì)化缺陷。家長(zhǎng)在指導(dǎo)兒童進(jìn)行正常的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要讓兒童參與社會(huì)活動(dòng)，如志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，增加兒童與人交流、溝通的機(jī)會(huì)。同時(shí)，同一地區(qū)實(shí)施“在家上學(xué)”的家庭可以定期聯(lián)誼和交流，增加兒童與同齡人交往的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)兒童學(xué)校生活經(jīng)歷的缺失。

人們文化素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)水平的提高為“在家上學(xué)”創(chuàng)造了條件。家長(zhǎng)在家中可以為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性化的教學(xué)方法以及與生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端，是基礎(chǔ)教育有益的補(bǔ)充形式之一。面對(duì)這種新興的教育模式，我們要以一種開(kāi)放的態(tài)度容許它與學(xué)校教育并存，相互競(jìng)爭(zhēng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀武華.我國(guó)“在家上學(xué)”現(xiàn)象深度分析：中美比較視角[J].浙江社會(huì)科學(xué).2012（11）：84-89.

[2]曉喻.美國(guó)日漸普遍的在家教育[J].好家長(zhǎng).2008（12）：39-40.

[3]在家上學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http：//baby.sina.com.cn/z/zgzjsxdybg/index.shtml.2013.8.20