踐行任務(wù)型教學(xué)法 提升職高英語教學(xué)實效

楊潔瓊

【摘要】任務(wù)教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高，是加強中職英語教學(xué)實效提高的重要方法。本文以踐行任務(wù)型教學(xué)法，提升中職英語教學(xué)實效為題，對中職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法 職高英語 教學(xué)活動 應(yīng)用策略

中職學(xué)校的教學(xué)具有一定的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動是中職英語教學(xué)活動的主體。中職英語教師需要關(guān)注教學(xué)活動的質(zhì)量以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能力提高，以服務(wù)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)開展英語教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)法可以大大吸引中職學(xué)生的注意力，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為課堂中的關(guān)注點，促進(jìn)中職英語教學(xué)效率的提高。許多中職學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不足，基礎(chǔ)不牢。鑒于這樣的現(xiàn)狀，筆者選擇任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)活動中的應(yīng)用策略作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實效

在中職英語教學(xué)活動中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得十分重要。要引導(dǎo)學(xué)生對新的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在課堂的導(dǎo)入階段，教師需要對英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，使學(xué)生在課堂一開始就明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。教師在課前要對中職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，利用多種手段進(jìn)行教學(xué)資源的搜集與整理，為學(xué)生安排合理化的教學(xué)內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的呈現(xiàn)，利用科學(xué)合理的問題設(shè)置，讓學(xué)生意識到在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的未知領(lǐng)域。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的任務(wù)設(shè)置，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，使學(xué)生在自然的情況下開始英語學(xué)習(xí)，減少英語學(xué)習(xí)的心理壓力。

比如在講解《When's your birthday?》的時候，教師需要在課前準(zhǔn)備一些生日相關(guān)的圖片與音樂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)情境。在這樣的情境中，教師利用具有啟發(fā)性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，像“When's your birthday?”或者“How do you enjoy your birthday?”等等，教師可以成為學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。教師要給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生以課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，掌握正確的語言表達(dá)方式。在這樣的任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生會更加自主地進(jìn)行英語知識點的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職英語教學(xué)效率的提高。

二、在課堂參與環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實效

在課堂教學(xué)中，參與環(huán)節(jié)是最為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師的控制度太強，使得學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師將課堂交給學(xué)生，利用教學(xué)任務(wù)的設(shè)置來加強師生互動與生生互動。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與到英語學(xué)習(xí)活動中，在對英語知識點進(jìn)行了解與掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能。以任務(wù)為驅(qū)動讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，更會提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動力。參與環(huán)節(jié)能最直觀地體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)方法的使用，也最方便讓學(xué)生全員參與到英語學(xué)習(xí)中來。

比如在學(xué)習(xí)《 Do you want to see a movie?》的時候，教師就可以為學(xué)生安排角色扮演的任務(wù)，讓學(xué)生利用英語來展示一個邀請人看電影的場面。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以作為參與者，也可以作為觀眾，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。教師要將學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員對劇本進(jìn)行編寫。在學(xué)生進(jìn)行劇本的討論時，教師可以幫助學(xué)生改正一些語言中的語法錯誤。學(xué)生在討論中會涉及到豐富的生生互動，就英語學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生的討論有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力的提高。在教師的參與下，中職英語課堂的氛圍會更加活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、在課堂評價環(huán)節(jié)踐行任務(wù)教學(xué)法，提高教學(xué)實效

課堂評價是中職英語課堂的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要的作用。在課堂評價階段，教師可以利用合理的評價任務(wù)的設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。合理的課堂評價有利于中職英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評測。積極的課堂評價，可以使學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的自信，更能使學(xué)生正確認(rèn)識自己的英語學(xué)習(xí)能力，對自己的英語學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改正。

比如在每一個小組都完成了角色扮演任務(wù)之后，教師可以為小組設(shè)置一個評價任務(wù)：每一個小組都要對其它小組的表演進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容主要包括其表演的生動性，語言的正確性以及英語發(fā)音的準(zhǔn)確性等等。這樣的評價任務(wù)會使學(xué)生在其它小組表演時集中注意力，促進(jìn)課堂組織合理化，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃重。學(xué)生對其它小組的表演進(jìn)行評價，有利于中職英語課堂評價的合理化與多元化，加強學(xué)生對英語知識的審視。學(xué)生在評判他人的英語能力時，就會對自己的表演進(jìn)行反思，同時找到自己的不足與優(yōu)勢。因此，在課堂評價環(huán)節(jié)加強任務(wù)型教學(xué)法的利用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真度的提高，更有利于學(xué)生英語語言點掌握能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用，貫穿于教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。教師需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)任務(wù)中。在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生獲取新的英語知識，通過師生互動或者生生互動進(jìn)行知識的鞏固。課堂評價中的任務(wù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與體驗感的增強，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。希望當(dāng)代中職英語教師重視任務(wù)型教學(xué)法的使用，促進(jìn)中職英語教學(xué)實效的提高。

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