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    高中物理教學(xué)藝術(shù)

    2014-07-08 07:53:52胡國(guó)華
    讀寫(xiě)算·教研版 2014年10期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)風(fēng)格

    胡國(guó)華

    摘要:隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也越來(lái)越高,講究教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)迫切需要解決的課題。同時(shí),講究教學(xué)藝術(shù)也是加強(qiáng)素質(zhì)教育,提高教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

    關(guān)鍵詞:物理教學(xué)藝術(shù);教學(xué)風(fēng)格;物理藝術(shù)形象;語(yǔ)言藝術(shù)性

    中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)10-096-01

    教學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一種藝術(shù)。每位教師都可以根據(jù)自己的特點(diǎn),在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,使課堂氣氛活躍而和諧,形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。物理教學(xué)是物理教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志,是知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義,另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理的科學(xué)美,又具有認(rèn)識(shí)論的意義

    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

    高中物理概念、規(guī)律繁多,而且比較抽象,學(xué)生一時(shí)難于理解,就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法,生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。例如:在教具和學(xué)具上,可以不必滿足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備,由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。如講單擺時(shí),我讓學(xué)生找來(lái)細(xì)線和小球,每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。在自制教具和學(xué)具的同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后做些小實(shí)驗(yàn)。如講“受迫振動(dòng)”時(shí),我用“米花的舞姿”小實(shí)驗(yàn)使抽象的概念具體化。具體做法是:把六個(gè)涂成不同顏色的米花用線穿起,掛在衣架的橫梁上。六根細(xì)線每?jī)筛乳L(zhǎng),最短的掛在中間,最長(zhǎng)兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長(zhǎng),從米花構(gòu)成的弧下方穿過(guò),并與米花懸線面垂直,用手指撥動(dòng)皮筋,米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上,當(dāng)喇叭傳出音樂(lè)聲時(shí),不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),為了鞏固公式S=1/2gt的平方,我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。同學(xué)兩人一組,從尺落下的長(zhǎng)度知道位移,利用公式計(jì)算出從尺開(kāi)始下落到另一人握住尺的時(shí)間,也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們的積極性大大提高,既動(dòng)手又動(dòng)腦,鞏固了所學(xué)的知識(shí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

    物理知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)應(yīng)用到物理課上,收到了很好的效果。

    例如:在講解牛頓第三定律時(shí),給學(xué)生出了這樣一副對(duì)聯(lián):他蹬地,地也蹬他,雙方運(yùn)動(dòng)為何地沒(méi)動(dòng)我打你,你也打我,等值二力為何你覺(jué)疼橫批:說(shuō)清有獎(jiǎng)于是同學(xué)們立即活躍起來(lái),利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。

    還有如:

    未受外力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)永不變

    沒(méi)有摩擦機(jī)械能量總守恒

    橫批:注意條件

    這副對(duì)聯(lián)是描述慣性定律和機(jī)械能量守恒定律的,朗朗上口,很容易理解和記憶。

    下面這一對(duì)聯(lián):

    兩球落斜塔雙音一響

    八馬拉半球一聲雙分

    橫批:學(xué)史奇觀

    上聯(lián)是描述比薩斜塔實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的;下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)存在的。一副小小的對(duì)聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

    物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù),物理概念更是多如繁星。我采用謎語(yǔ)的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改――慣性;一對(duì)紅――赫(赫茲);異口同聲----共鳴;鬧矛盾----摩擦;景德鎮(zhèn)的作坊――磁抄…這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ),使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣,實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,課堂氣氛活躍而和諧,形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

    二、注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

    1、講物理首先要注意語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。語(yǔ)法混亂、言不及意,將嚴(yán)重影響知識(shí)的傳遞以至影響教學(xué)。

    2、教師的語(yǔ)言要飽含激情。在語(yǔ)言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)精辟的,見(jiàn)解,才能激起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)他們的求知欲。

    3、教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語(yǔ)速太快,學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái);語(yǔ)速太慢,學(xué)生又提不起精神。聲音太高,神經(jīng)容易疲勞:聲音太低,學(xué)生注意力難以保持。因此,課堂教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)快慢適中,高低適宜。

    教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),取得最佳效果。對(duì)于物理來(lái)說(shuō):教學(xué)語(yǔ)言要“言之有物。言之有理,言之有情”。

    總之,教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心,依賴于教師雄厚的知識(shí)基儲(chǔ)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等。這是一個(gè)還有等于深入探索的課題。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 李艾榮.新課改中高中物理的教學(xué)方法研討[J].創(chuàng)新教育,2008

    [2] 魯世明.新課程下高中物理教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略[J].科學(xué)教育,2013

    [3] 杜翠英.淺談新課程背景下的高中物理教學(xué)[J].教育科學(xué),2009

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