談談班主任的職業(yè)角色

孫景文

摘 要： 教師的職責是教書育人。班主任是學校派出的負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任要扮演的職業(yè)角色很復雜，既是班集體的引領者、行為規(guī)范的示范者、心理健康的輔導者，還充當父母的角色，所以班主任是肩負多重身份的管理者。

關鍵詞： 班主任 引領者 示范者 輔導者 父母

“角色”一詞源于戲劇舞臺用語，指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型人物的專業(yè)分工。每個社會成員都在扮演各種社會角色。

《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命?！苯處煹穆氊熓墙虝?，班主任是學校派出的負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是班級管理的靈魂人物，是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。那么，班主任在實際教育教學工作中應該扮演什么角色呢？

一、班集體的引領者

《中小學德育大綱》提出：“班主任是班級教育工作的組織者和領導者。要全面了解學生，組織建設好班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，深入細致地做好個別學生的教育工作，建立和形成良好的班風；協(xié)調班級各方面的教育力量，保持教育的一致性，其他各科教師也要給予積極配合?！边@段話對班主任工作的地位、職責等做了非常清楚的詮釋與界定。

班級是學校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學生分成一個個小范圍的聚合體，是學校教育工作的基本組織形式，是學校教育、教學的基層單位。班級是學校的基本組成單位，學生的學習和生活都是在班集體這種特定的社會群體條件下進行的，班主任是班集體的直接管理者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任是學校德育工作中最關鍵的隊伍，不僅是學生班集體的管理者，而且是學生人生的導師，更是一個班級的靈魂人物。

二、行為規(guī)范的示范者

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！比祟惪偸峭ㄟ^模仿形成行為反應的。教育家烏申斯基說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教師的勞動具有示范性的特點。教師的人格、言行等是最現(xiàn)實、最生動、最鮮明的教育影響，也是最有效的教育手段。

班主任是學校教育教學工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，其一言一行都對學生有潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。在培養(yǎng)學生道德品質和人格特性的過程中，班主任應該充當示范者的角色，努力通過自己的言行舉止、為人處世，給學生以示范，做學生的榜樣。古今中外的教育家無不強調教者的榜樣作用——“學高為師，身正為范”。要求學生做到的，教者首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，其世界觀、品德、行為、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！卑嘀魅蔚纳斫虅儆谘越?。榜樣的力量是無窮的，班主任要以身負責，為人師表。

三、心理輔導者

現(xiàn)在的中學生課業(yè)繁重，競爭激烈，再加上父母和老師對學生的期望值過高，對學生的缺點看多優(yōu)點看少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，失去自信心。由于學生大多是獨生子女，以自我為中心，人際關系能力差，不善于處理和老師、同學、家長的關系，顯得人際關系不協(xié)調。這些都使得學生的精神壓力越來越大，心理問題越來越多。因此，班主任理所當然地要扮演好學生的心理輔導者角色。

班主任應該掌握一定的心理學的知識和技能，創(chuàng)造諒解和寬容的班級氛圍，鼓勵學生自我教育、自我控制、自我提高。當學生經歷心理挫折，出現(xiàn)心理障礙時，應扮演好心理輔導員的角色，幫助學生走出困境，維護學生的心理健康。班主任應該從以下幾點加強對學生的教育。一是注重學生的挫折教育，二是重視學生的人際交往問題，三是注重對學生的及時鼓勵。班主任不僅要做“經師”，更要做“人師”，成為歷史文化的傳播者、人際關系的藝術家、學生心理的保健醫(yī)生、人類靈魂的工程師。

四、父母的形象

學生經常把班主任當做父母的化身，希望班主任像自己的父母那樣對自己。中學時期，學生面臨的不僅是生理和知識的成長，更重要的是心理和精神的成熟，包括價值觀、道德觀、情感和信仰的發(fā)展。對于精神生活相對貧乏的中學生，班主任應像父母那樣疼愛學生，加強對學生精神的關懷，給予學生特別的關心，做學生精神的引領者、關懷者。班主任精神關懷的內容非常廣泛，關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現(xiàn)，是學生基本的精神需求，也是班主任精神關懷的具體要求。班主任要強化自主教育，培養(yǎng)學生心理的獨立性。用心育人，以情感人，樹立使學生感到既親切、溫暖，又嚴格要求的父母形象。冰心說：“有了愛便有了一切。”班主任在教育學生的過程中，熱愛學生是教育成功的關鍵。班主任對學生的愛，不應是姑息縱容的溺愛，而應是一種理智的愛，是對學生一輩子負責的愛。不僅要有父母般的嚴格要求，更要有父母似的深切關懷，嚴格要求的時候不心軟，該投入感情的時候不冷淡。

由此可見，班主任要扮演的職業(yè)角色很復雜，既是班集體的引領者、行為規(guī)范的示范者、心理健康的輔導者，還要扮演父母的角色，所以班主任是肩負多重身份的管理者。