“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”與思品“開放教學(xué)”

張鐵軍

摘 要： 新課改要求改變教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，后教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固，提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，適應(yīng)政治的“開放教學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 開放教學(xué)

在新一輪課改實(shí)踐中，教師與學(xué)生、教與學(xué)的地位、角色發(fā)生了根本的改變，大家普遍對(duì)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體有了共同的認(rèn)識(shí)，教師的講要達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的神奇效果，教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。教是為學(xué)服務(wù)的，要教會(huì)學(xué)生探究，“教”的目的是“不教”。那么，在開卷考試的思品學(xué)科中，課堂如何向生活實(shí)際開放，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，如何以教師的主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧、平等的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的師生地位，創(chuàng)造平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑，尊重不同層次的學(xué)生，平等地面向所有學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生人格上的真正平等、思想上的大膽交流、情感上的充分相容。為所有學(xué)生提供充分發(fā)展的條件，關(guān)注每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧，因材施教，確保所有學(xué)生都能有所收獲、有所提高。正確合理地劃分學(xué)習(xí)小組，為每位學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探索、積極參與的平臺(tái)，促進(jìn)每位學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、討論中充分提高，收獲成功的體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自覺完成導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)良習(xí)慣。

教師提前編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下發(fā)，讓學(xué)生在課前“先知、先覺、先行、先悟”，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、加深新知識(shí)的理解、提高聽課目的性和針對(duì)性的目的，突出學(xué)生的主動(dòng)探究，提高其自學(xué)能力，使其獨(dú)立討論獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)、解決問題。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出相關(guān)預(yù)習(xí)題，課堂上檢查學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)自學(xué)結(jié)果，有針對(duì)性地精講、細(xì)練，獲得提高學(xué)生綜合能力的效果。

三、針對(duì)性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)內(nèi)容十分廣泛豐富，既有課本知識(shí)又包括身邊活生生的現(xiàn)實(shí)事例等，教師在備課時(shí)可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生掌握的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但是，要突出學(xué)生主體，盡量使材料貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生與材料的距離、學(xué)生的認(rèn)知、理解水平，切實(shí)使教材成為學(xué)材，甚至超越教材，把焦點(diǎn)、熱點(diǎn)滲透到教學(xué)活動(dòng)中。

四、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，巧設(shè)問題，鼓勵(lì)探究。

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)探究創(chuàng)造有利條件，問題的設(shè)置應(yīng)具有激勵(lì)、喚醒的作用，教師可再現(xiàn)日常生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，觀察體驗(yàn)社會(huì)生活。

五、適當(dāng)放手，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

從某種意義來講，課堂中教師的放手程度決定著課堂效率的高低，“窮人的孩子早當(dāng)家”也是這個(gè)道理，因此，教師在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、思考、小組討論，避免“齊步走”的要求，不能把學(xué)生的思路限制在自己設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)。要允許并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問、爭辯，提出不同看法。要允許學(xué)生之間、小組之間、師生之間雙向交流，在學(xué)生大膽探索的基礎(chǔ)上，教師起畫龍點(diǎn)睛的作用，堅(jiān)決擯棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探究、不斷創(chuàng)新提供時(shí)間和空間。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究新知識(shí)。

教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問題的能力，不能只停留在對(duì)課本內(nèi)容的表層理解上，而要利用課本知識(shí)探究和解決現(xiàn)實(shí)問題。

七、改變課堂教學(xué)形式，引進(jìn)開放的教學(xué)形式。

1.教師的教學(xué)方法要常變常新，如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)辨析題，教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑、假設(shè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題讓小組討論，小組長交流討論結(jié)果，教師最后加以梳理。

2.抓好課前一分鐘復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)既有利于學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)的理解，又為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，抓好課前一分鐘的復(fù)習(xí)尤為重要。課前一分鐘，讓課代表帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，加深理解和記憶。

3.課前一分鐘即興口頭演講，對(duì)自己所學(xué)的政治學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行再組合、再加工。教師可以定好題目，讓學(xué)生在課前一分鐘即興演講，鍛煉各種能力。

4.課堂向家庭開放，學(xué)校教育和家庭教育本來就是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響的，我們要樹立課堂向家庭開放的觀念。

5.課堂向社會(huì)開放，學(xué)校向社會(huì)開放就是把課堂延伸到社會(huì)中，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)、接觸生活，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以及用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

八、讓學(xué)生評(píng)判教學(xué)。

教是否適合學(xué)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，教師要發(fā)揚(yáng)民主精神，多方征求意見和建議，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中要樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的以生為本的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能通過課改要求與時(shí)代的考驗(yàn)。