愉快教學(xué)法在初中美術(shù)課中的實踐

張磊磊

摘 要： 本文就愉快教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性與有效性，具體分析愉快教學(xué)法在初中美術(shù)課教學(xué)中的實踐策略，以期為相關(guān)教職人員提供幫助。

關(guān)鍵詞： 愉快教學(xué)法 初中美術(shù)課 實踐策略

愉快教學(xué)法主要指在課堂上通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在愉快、輕松、民主的課堂上學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。初中美術(shù)課作為義務(wù)教育中的一門必修藝術(shù)課，可通過科學(xué)、合理、有效的教學(xué)策略與方法，激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美育、德育及智力等的全面發(fā)展。因此，在初中美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用愉快教學(xué)法，就顯得很有必要。從實際教學(xué)情況來看，愉快教學(xué)法在初中美術(shù)課教學(xué)中的實踐策略，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、遵循以人為本的理念，營造愉快和諧的課堂氛圍

將愉快教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)課堂教學(xué)中時，首先應(yīng)該采取有效策略營造愉快、和諧、民主的課堂氛圍，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教學(xué)現(xiàn)狀看，教師在教學(xué)中長期占據(jù)主體位置，因此很容易使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的位置。針對這種現(xiàn)象，在進(jìn)行愉快教學(xué)時，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正活躍課堂氛圍，使學(xué)生喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)。

首先，教師在營造愉快、和諧的課堂氛圍時，需充分考慮到對學(xué)生審美能力、思維能力、想象觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，保證課堂氛圍的科學(xué)性與良好性。其次，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生，針對學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生盡量在他們的作業(yè)中找出亮點，通過積極的鼓勵與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激勵學(xué)生認(rèn)真對待美術(shù)學(xué)習(xí)，比較自信地完成作業(yè)，進(jìn)一步為營造積極向上、認(rèn)真學(xué)習(xí)的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。最后，教師在課堂上要隨時保持良好心態(tài)，以樂觀、積極、熱情、關(guān)心的態(tài)度對待每一位學(xué)生，使學(xué)生體會教師對他們的愛護(hù)與尊重，愿意在學(xué)習(xí)中與教師積極溝通、交流，共同營造出愉快、平等、和諧的課堂氛圍。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在高科技快速發(fā)展的背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中美術(shù)課教學(xué)中，是必然的趨勢。多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生上機操作、作品展示等兩方面。其中，學(xué)生上機操作是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行上機畫畫的一種教學(xué)手段。例如，教師布置上機畫一大串葡萄的作業(yè)任務(wù)給學(xué)生[1]。首先，教師讓學(xué)生以自己的方法上機畫葡萄，其中一位學(xué)生利用畫圖工具，一個葡萄接一個葡萄地畫，看起來很費勁，且花費時間很長。其次，教師根據(jù)學(xué)生畫圖不規(guī)范的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，老師有一種快速畫葡萄的秘訣，你們愿意學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生在上機自主畫葡萄時倍感吃力，自然愿意學(xué)習(xí)教師的方法，接著教師便可將標(biāo)準(zhǔn)的畫葡萄的步驟演示給學(xué)生。再次，通過演示，在學(xué)生大概了解之后，教師可以請幾位學(xué)生上機再演示一番，并針對其中的問題進(jìn)行個別講解。

多媒體技術(shù)下的美術(shù)作品的展示，教師應(yīng)結(jié)合初中美術(shù)教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作出包含音樂、視頻、文字描述的課件，并于美術(shù)課堂教學(xué)中充分應(yīng)用這些課件。這種結(jié)合多媒體技術(shù)的愉快教學(xué)法，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多方面地了解美術(shù)作品蘊含的美學(xué)特征，使思緒隨著畫面變化而變化，進(jìn)而有效增強美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的初中美術(shù)課教學(xué)情境，是愉快教學(xué)法的一種有效的教學(xué)策略，通過教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，學(xué)生更快捷、方便、直觀、生動地了解美術(shù)的內(nèi)涵，進(jìn)而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情[2]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國五代時期畫家顧宏中的美術(shù)作品《韓熙載夜宴圖》時，可根據(jù)作品創(chuàng)作的時代背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有故事意味的教學(xué)情境。如選擇一位學(xué)生扮演南唐后主李煜，再選擇一位學(xué)生扮演韓熙載，一位學(xué)生扮演畫師顧宏中。李煜當(dāng)時想重用韓熙載，卻怕他心內(nèi)另有他謀，便派御用畫師顧宏中暗中窺探韓熙載的行為，并根據(jù)自己的記憶畫出韓熙載夜宴的場面，供李煜研究。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，在讓學(xué)生感覺新奇的同時，了解作品的創(chuàng)作背景，并進(jìn)一步認(rèn)識畫家的畫法。

四、結(jié)語

將愉快教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)課教學(xué)中已經(jīng)是必然的趨勢，而教師在實際教學(xué)中，也應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，營造出和諧、健康、愉快的課堂氛圍，并通過對先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及豐富、多彩、創(chuàng)新性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力、審美能力、想象與觀察能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.淺談初美術(shù)課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)法[J].科海故事博覽·科技探索，2013，6（6）：460.

[2]韓寶林.教寓樂中，樂為教存——初中美術(shù)愉快教學(xué)法嘗試[J].考試周刊，2011，39（39）：228-229.