中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略新探

馮梅 張曉祎

如果說語言結(jié)構(gòu)組成了語言的基本骨架，那么詞匯就為語言提供了基本的器官和血肉。沒有詞匯，人們無法表達任何事物，因此，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運用詞匯的熟練程度是衡量基語言水平的尺度之一，長期以來，許多學(xué)校的英語詞匯教學(xué)停留在孤立的教單詞，背詞義的低效果水平上，老師教詞匯時方法單調(diào)，照本宣科，脫離語境教學(xué)詞匯，這都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給英語聽，說，讀，寫，譯等技能的培養(yǎng)帶來了很大困難，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，搞好詞匯教學(xué)始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么英語教師應(yīng)該如何進行有效的詞匯教學(xué)呢，本文將就中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的呈現(xiàn)，操練，鞏固這三個階段的教學(xué)策略進行論述。

一、呈現(xiàn)英語詞匯的教學(xué)策略

學(xué)生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識的方式，方法和過程，以及它以學(xué)生認知過程的相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)方法的多樣性可增強詞匯學(xué)習(xí)的趣味，給學(xué)生留下深刻的感性認識，為詞匯的進一步學(xué)習(xí)與鞏固奠定基礎(chǔ)。

1、直觀呈現(xiàn)法

直觀呈現(xiàn)法就是采用如圖片，實物，玩具，幻燈等一系列輔助教具以及手勢，動作，表情開展新詞教學(xué)的方法，這種方法能動員學(xué)生以各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，從而讓他們在看得見，聽得到，摸得著的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)單詞，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，刺激記憶。例1，用實物教單詞，如教postcard，ruler，pen，pencils，pencil-box，eraser，sharpenter時，教師就可事先準備好這些單詞所打賭實物，在課堂上拿起或者指著這些事物說出英文的單詞，學(xué)生重復(fù).

2、游戲呈現(xiàn)法

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，利用游戲呈現(xiàn)詞匯，可以活躍課堂氣氛，合學(xué)生在邊玩邊學(xué)中輕松愉快地掌握詞匯，減輕了學(xué)生對單詞厭煩和焦慮的心理，從而提高學(xué)習(xí)效果，如在教pen和pencil時，可利用猜謎游戲，教師先在黑板上用彩色粉筆寫上pen和pencil然后教師說出謎語，pen and pencil的是兄弟，弟弟藏在哥哥里，弟弟沒有水不能寫，哥哥沒有刀不能削，對學(xué)生暗示打一學(xué)習(xí)用具，請能力強的學(xué)生猜出謎底，猜對謎底后，教師進一步講解，從形式上看，pen和pencil的前三個字母完全相同，因為不論是實物還是單詞，弟弟的pen都比哥哥pencil粗短，同時拿出pen和pencil做一個徽章的比較，加深學(xué)生印象，此外，可以利用指令游戲，simon says教動詞，利用猜動作，游戲教動詞和職業(yè)名稱等等。

3、翻譯呈現(xiàn)法

根據(jù)心理學(xué)中的前攝抑制規(guī)律，最先提出的詞匯容易給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過翻譯直接把新詞匯介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合應(yīng)用于比較抽象，難以用已學(xué)詞匯描述和概括的詞。

4、圖表呈現(xiàn)法

教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點，采用圖表法式簡筆畫的方式進行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新授詞的詞義和用法。以take（帶走，拿走）和bring（帶來，拿來）和fetch（去拿來）三個詞的用法區(qū)別為例，這三個詞的含義只要通過畫箭頭方向描述，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法了。

二、操練英語詞匯的教學(xué)策略

多樣的詞匯呈現(xiàn)方法只是為詞匯教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端，而操練方式的多樣化能讓學(xué)生更好地掌握和運用詞匯，從而把枯燥的詞匯學(xué)習(xí)課堂變?yōu)橛腥さ模e極的課堂。

1、機械性操練

根據(jù)英語新課標中提出的聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則，進行機械性操練就是指在教師的操控下，學(xué)生機械性的操練詞匯。目的是讓學(xué)生能認，會讀，這種操練主要是以口頭的形式進行。

2、靈活性操練

靈活性操練是學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計的各種情景，活動來操練詞匯，這些情景或活動應(yīng)該具有針對性，話題應(yīng)該是貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較熟悉的，在這個操練過程中，學(xué)生是主體，教師充當是輔助者，協(xié)助者的角色，活動的形式可以是pair work 或Group works.

三、鞏固英語詞匯的教學(xué)策略

課堂上詞匯的展示，操練活動對學(xué)生能真正掌握運用詞匯是不夠的，遺忘是詞匯記憶的頭號大敵，學(xué)生往往會感到詞匯學(xué)得快，忘得快，非?？鄲溃瑥亩τ⒄Z學(xué)習(xí)的信心，這說要求教師在進行教學(xué)的同時，還要傳授學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法，教詞匯等于教學(xué)習(xí)，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)忘記規(guī)律，鼓勵他們不斷創(chuàng)新，形成自己鞏固詞匯記憶的系統(tǒng)。下面根據(jù)心理學(xué)關(guān)于記憶的學(xué)說理論知識，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點，介紹幾種記憶詞匯的方法。

1、趣味記憶法

興趣是引起和維持注意的一個重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快去探究它，并不認為是一種負擔，所以興趣是推動人們?nèi)で笾R的一種精神力量，有興趣，就會自覺地去克服各種困難，主動去學(xué)習(xí)，興趣不是先天就有的，它是在需要的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，要積極參加學(xué)校的教師組織的各種活動，興趣活動小組，英語之家，等豐富多彩的活動，扮演不同角色，貼近生活，從而感到有趣實用，通過開展這些活動，可以延伸課堂教學(xué)范圍，在這一活動過程中，學(xué)生能運用所學(xué)的詞匯組織成有效的語言交際，從而達到英語教學(xué)的目的。

2、書寫記憶法

書寫是視覺，聽覺，動覺的綜合活動，拼寫既有神經(jīng)的向心活動，又有神經(jīng)的離心活動，既有刺激，反應(yīng)，分析過程，又有綜合過程，所以，書寫對記憶的形成有極其有效的作用，另外，在理解基礎(chǔ)上的背誦和默寫也是學(xué)英語的重要方式，針對錯別字多的情況，要經(jīng)常默寫生詞，短語，進而過度到聽寫短文，真正做到口到，耳到，眼到，手到和心到，就會獲益匪淺。

四、綜合運用

詞匯的運用是詞匯學(xué)習(xí)的目的，也是鞏固詞匯的重要手段，只有經(jīng)常運用所學(xué)詞匯，才能充分發(fā)揮發(fā)揮詞匯的作用，鞏固詞匯知識提高語言運用能力，為此，教師需精心安排具有較高能力要求的活動，例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課文同步的故事，文學(xué)作品，科技小品，多聽廣播和錄音，用英文寫日記，寫信和短文等方式進行對所學(xué)詞匯綜合運用練習(xí)。

總之，教無定法，學(xué)無定法，教師只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的不同困難和需要出發(fā)，依據(jù)詞匯教學(xué)的基本秩序和原則，精心設(shè)計系統(tǒng)，有效的教學(xué)過程，提供科學(xué)，多樣的記憶策略，才能把從呈現(xiàn)詞匯到幫助學(xué)生建構(gòu)新的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，徹底將轉(zhuǎn)化詞匯知識為語言能力這一過程形成的科學(xué)而完整的體系，從而高效完成英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，為幫助學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，立項編號：JCJY130503099。