語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉翠英

(廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004)

語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉翠英

(廣西大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530004)

語料庫作為一種英語學(xué)習(xí)的信息化文本集，在教學(xué)的過程中可以當(dāng)作一種計(jì)算機(jī)工具來使用。本文通過實(shí)驗(yàn)探討，將參與者共 162人分為2個(gè)自然班和2 個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用普通的教學(xué)方法和語料庫教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探討語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)的應(yīng)用效果。實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生在觀察語料能夠歸納和總結(jié)出寫作技巧，使用語料資料有助于學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語料庫；英語寫作教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

語料庫(corpus)一詞源于拉丁文，原義為“匯總、文集”。在現(xiàn)代語言學(xué)中，語料庫主要是指將所使用的語言通過信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)匯集在一起而形成的數(shù)據(jù)庫；從本質(zhì)上講，就是對(duì)一種語言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和語料進(jìn)行樣本存儲(chǔ)，從中能夠得到想學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，以文本和圖像的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和開發(fā)[1]。語料庫跟文檔(archive)的區(qū)別在于語料庫中的文本是經(jīng)過選擇加工的，存放在計(jì)算機(jī)里的原始語料文本或經(jīng)過加工后帶有語言學(xué)信息標(biāo)注的語料文本，可以作為一種語言、語言變體或文體的代表[2]。經(jīng)過科學(xué)選材和標(biāo)注、具有適當(dāng)規(guī)模的語料庫能夠反映和記錄語言的實(shí)際使用情況。因此，“語料庫”一詞至少要蘊(yùn)含四個(gè)方面的意義：抽樣性和代表性、有限的語料規(guī)模、機(jī)器可讀的形式和標(biāo)準(zhǔn)化的參考體系[3]。

計(jì)算機(jī)生成的語料庫可輸出的資料中重要的一項(xiàng)就是詞匯頻率表。要獲得有效的詞匯信息，往往需要分析大型的語料庫。“有了語料庫，人們就可以列出基本詞匯中最常用的詞的清單”[4]。

一、研究?jī)?nèi)容

本研究主要針對(duì)語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中，教師往往在講臺(tái)上滔滔不絕地按照課件和教案進(jìn)行“滿堂灌”式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并沒有完全參與到課堂教學(xué)中，這就需要教師根據(jù)課堂和內(nèi)容的需要，及時(shí)地穿插一些能夠讓學(xué)生參與其中并且能夠給學(xué)生帶來互動(dòng)的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。而語料庫作為一種計(jì)算機(jī)信息化的教學(xué)工具，正可以讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中[5]。

二、研究設(shè)計(jì)及步驟

(一)研究對(duì)象與方法

從我校2012級(jí)隨機(jī)抽取162人，分為兩個(gè)自然班共81人和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共81人，其中實(shí)驗(yàn)班是在基礎(chǔ)課堂上采用語料庫進(jìn)行教學(xué)，自然班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，分析語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果。

在實(shí)驗(yàn)開始前，兩個(gè)自然班和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行英語作文測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容相同。實(shí)驗(yàn)班輔以語料庫教學(xué)兩個(gè)月，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，他們又將參加英語作文測(cè)試。將他們?cè)跍y(cè)試過程中所作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比分析(表1)，很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的作文分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于對(duì)照組(以滿分10分計(jì))。

(二)數(shù)據(jù)收集

表1 自然班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后英語寫作分?jǐn)?shù)比較

自然班和實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生的作文平均分不相上下，僅相差0.01分；但實(shí)驗(yàn)班通過運(yùn)用語料庫教學(xué)后，作文平均分達(dá)到9.35，與自然班相比相差0.62分。由此可以看出語料庫能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語寫作。

(三)調(diào)查結(jié)果

通過以上的測(cè)試分析，可以得到語料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，接下來將對(duì)自然班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。向162人發(fā)放問卷，全部有效回收，問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意程度，對(duì)寫作的自信心和興趣感。結(jié)果表明，99%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)在大學(xué)英語教學(xué)中輔以語料庫表示贊同，滿意度高，認(rèn)為能夠增強(qiáng)自己對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣和自信心，同時(shí)對(duì)自己的寫作水平和進(jìn)步表示認(rèn)同；72%的自然班學(xué)生則認(rèn)為自己在寫作教學(xué)的過程中沒有得到進(jìn)步，或者進(jìn)步很小。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示

在本文實(shí)驗(yàn)研究中，兩組班級(jí)在實(shí)施前，學(xué)生的情況沒有明顯的差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)班輔以語料庫教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與自然班學(xué)生之間有著較為明顯的差異。這對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)有一定啟示：在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，輔以語料庫教學(xué)，可以豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)，有效地提高學(xué)生的英語寫作水平和能力；引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，擴(kuò)大英語詞匯量；引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，學(xué)會(huì)變換英語表達(dá)方式。

(一)輔以語料庫教學(xué)，拓寬學(xué)生英語語言知識(shí)

學(xué)生受知識(shí)或認(rèn)知水平的限制，不可能自主探究所有的語言現(xiàn)象。因此，教師針對(duì)學(xué)生忽略的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充和講解是十分必要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，輔以語料庫教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運(yùn)用的語境，并提供語言支持，使學(xué)生在運(yùn)用中加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。隨著英語語言知識(shí)的不斷豐富，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)得到明顯的提升。換言之，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師介紹的新語言材料有了感性認(rèn)識(shí)并基本理解后，教師就應(yīng)要求學(xué)生掌握這些語言知識(shí)，并通過練習(xí)逐步把它們轉(zhuǎn)化為能力。能否詳細(xì)了解并熟練地運(yùn)用語料庫，是教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中能否發(fā)揮語料庫應(yīng)有作用的關(guān)鍵所在。

(二)引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，擴(kuò)大英語詞匯量

語匯是寫作的基本材料，學(xué)生寫漢語作文時(shí)，肯定要積累一定的語匯。學(xué)習(xí)英語寫作也是一樣，要一點(diǎn)一點(diǎn)為自己建一個(gè)寫作語料庫[6]。建立語料庫的過程有兩種：一種是完全記憶型語料，就是能準(zhǔn)確記住這些語匯；另一種是實(shí)用參考型語料，就是把好的語料記錄在自己建立的寫作素材庫中。素材庫可以是筆記本，也可以是電腦。寫作時(shí)，能及時(shí)方便地查找到所需要的語匯就可以了[7]。無論以哪種方式積累語料庫，都必須確立以句子為單位的語匯學(xué)習(xí)方法。要想提高詞匯記憶效率，就必須全面調(diào)動(dòng)各個(gè)記憶要素，強(qiáng)化記憶信息的輸入過程[8]。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班的實(shí)驗(yàn)分析表明，相當(dāng)多學(xué)生在記憶單詞時(shí)只輸入了“詞義”和“拼寫”，而把“詞性”和“搭配”這兩個(gè)信息輸入通道給遺忘了，然而后面的這兩個(gè)信息通道直接決定著大學(xué)生英語寫作中語匯使用的質(zhì)量[9]。因此，在英語寫作中，特別要打通語匯學(xué)習(xí)和記憶這兩個(gè)通道。如大學(xué)英語四、六級(jí)考試中，經(jīng)常要分析“原因”、“影響”、“重要性”等，學(xué)生就可以以這些概念為核心，積累各種同類英語語匯，分門別類，積少成多，就能很快建立起一個(gè)比較可觀的語料庫了。

(三)引導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫，學(xué)會(huì)變換英語表達(dá)方式

本文實(shí)驗(yàn)所使用的語料庫使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語寫作中需要靈活使用不同的句子結(jié)構(gòu)，即多種表達(dá)方式。然而，受漢語思維的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，通常是句子結(jié)構(gòu)過于簡(jiǎn)單，整個(gè)行文顯得過于單一，并且不協(xié)調(diào)。究其原因，學(xué)生在英語寫作中，不是缺乏系統(tǒng)的英語寫作理論與方法的訓(xùn)練，反而是最基本的英語單句寫作能力練習(xí)。這就說明，很有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)變換英語句子表達(dá)方式。

改寫英語句子結(jié)構(gòu)，即使用英語句子結(jié)構(gòu)多樣化，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語句型練習(xí)的單調(diào)及乏味。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，句型練習(xí)常常作為一種理解和掌握的手段而被廣泛采用，但這個(gè)過程性往往被忽視，取而代之是機(jī)械、反復(fù)的語法練習(xí)。在改寫句子的過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維也沒有得到應(yīng)有的重視、培養(yǎng)。事實(shí)上，改寫句子的練習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的思辨過程，只要改寫句子的練習(xí)設(shè)計(jì)合理，便可以讓學(xué)生達(dá)到自由用英語句子表達(dá)思想的效果；相反，改寫句子的練習(xí)設(shè)計(jì)得草率，就會(huì)使改寫句子的練習(xí)要么變成機(jī)械的重復(fù)，要么流于文字游戲，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生變換英語句子技能的目的。我們可以借助語料庫所具有的強(qiáng)大功能，通過如下幾個(gè)訓(xùn)練，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換英語表達(dá)方式。其一，拓展句子練習(xí)。在已有的英語主干句上，適當(dāng)增加定語、狀語、同位語、插入語等句子成分，也可以增加一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容等，使擴(kuò)展后的英語句子意思更具體、更形象。其二，替換練習(xí)。替換練習(xí)是造句的基礎(chǔ)，有助于英語學(xué)習(xí)者理解不同詞類的語法功能，有助于學(xué)生對(duì)較高級(jí)詞匯或較高級(jí)句型的理解、應(yīng)用，更有助于學(xué)生在英語寫作中寫出較高水平的英語句子。其三，同義句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。同義句型轉(zhuǎn)換練習(xí)不僅有助于學(xué)生掌握更多的英語詞匯及句型，提高英語語言表達(dá)的多樣性，還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)使用越多英語詞匯、句型。其四，仿寫句子。一般而言，英語寫作是從句子開始，而英語寫作中的句子寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。為了寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子，就要反復(fù)模仿，直到熟悉，再由熟悉轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。由于受到例句的限制，在仿寫過程中，學(xué)生可以最大限度地?cái)[脫漢語思維習(xí)慣的干擾，克服漢語翻譯所產(chǎn)生的障礙，而直接使用英語進(jìn)行思維寫作。

四、結(jié)語

語料庫以其容量大、語料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在英語詞匯研究和英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。語料庫語言學(xué)的發(fā)展為英語詞匯研究與教學(xué)提供了一種全新的思路和方法。語料庫可以為詞義、構(gòu)詞、搭配等的研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐，為詞典編纂提供詞頻和用法信息以及豐富、真實(shí)的例句。語料庫與相應(yīng)的分析應(yīng)用軟件為詞匯教學(xué)提供了有效的工具，使基于語料庫的詞匯教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備與技術(shù)的快速更新，語料庫的規(guī)模將會(huì)不斷擴(kuò)大，功能將日益強(qiáng)大。本研究表明，語料庫的實(shí)施能夠有效地協(xié)助大學(xué)英語寫作教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作水平。

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2013-12-17

廣西大學(xué)高教項(xiàng)目(20110302)。

葉翠英(1966- )，女，廣西桂林人，廣西大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士，從事二語習(xí)得及語料庫語言學(xué)研究。

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1008-178X(2014)03-0178-03