點(diǎn)擊校園慘案?叩醒生命意識

許伯祥

〔關(guān)鍵詞〕生命意識；生命教育；校園安全

“七班的一個女生跳河了！”這個爆炸性的新聞一下傳遍了整個校園，更是震醒了我們相對放松的安全意識。原以為在封閉的校園環(huán)境中，學(xué)生處在教師嚴(yán)密的關(guān)注下，安全對于學(xué)生似乎不成問題，但問題卻出現(xiàn)了，原因只是因?yàn)橥瑢W(xué)間的猜忌。在感慨安全教育對于學(xué)校工作重要性的同時，我們也的的確確感受到學(xué)生生命意識的淡薄，美好的生命難道那么不值得珍惜嗎？

回憶近段時間發(fā)生在身邊的一幕幕慘劇，更讓我們感到問題的嚴(yán)重性。某高級中學(xué)一位高中男生因?yàn)榻處熍u他與女生交往過密而跳樓自盡；某外國語學(xué)校的一位高三男生因?yàn)楦械缴顗阂诌x擇在寢室上吊自殺，可以說是生命的花朵正當(dāng)絢爛綻放之時，卻選擇提前凋謝，讓人深感悲痛惋惜。有什么樣的大事值得我們以寶貴的生命為代價呢？分析原因，更加讓我們目瞪口呆：一個常見的同學(xué)間的猜忌，或者是師生間一個小小的誤會，甚至是學(xué)習(xí)中一個無關(guān)緊要的挫折。

生命對于人來說，美好而又珍貴，正值青春年華的學(xué)生不珍惜生命是不可思議的，以生命為代價去面對生活的挑戰(zhàn)，是不值得肯定的，這恰恰暴露了學(xué)生身上的許多

問題。

第一，遇事易沖動，缺少謙和處事的態(tài)度和冷靜處理問題的能力，聽不得不同的意見和建議，自我感覺良好，虛榮心極強(qiáng)，好面子少思考，易沖動少理智，做事不考慮后果，跟著感覺走，出事后又缺乏正確的應(yīng)對能力。

第二，抗挫折能力弱。習(xí)慣順境，麻木于掌聲，沉湎于以往取得的成績，對未來的艱辛缺少正確的估量和應(yīng)對的準(zhǔn)備，遭受挫折后缺少理性的思考分析，容易消沉和自暴自棄，更缺少堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的抗?fàn)幠芰?，在驚慌失措中失去理智。

第三，價值觀扭曲。缺少判斷問題輕重的能力，可以把生命和任何小事等同，還無知地認(rèn)為是講義氣、重感情；缺少判斷是非的能力，以自我為中心考慮問題，少顧及他人的感受，只看重自身價值而忽視社會價值。

以上這些說到底可以歸結(jié)為一點(diǎn)，即生命意識的淡?。寒?dāng)他們在遇到困難、遭受挫折、承受不公待遇后，想到的只是用生命去捍衛(wèi)所謂的尊嚴(yán)，殊不知生命對于人來說只有一次，付出不能收回，一時的沖動換來的是無法挽回的結(jié)局。

那么，怎樣加強(qiáng)學(xué)生的生命意識教育呢？作為處在教育第一線的班主任來說，我認(rèn)為要特別注重以下方面的教育。

第一，生命的惟一性。生命對于任何一個人來說都是惟一的，沒有前生也沒有來世，失去了就找不回，人可以有許多物質(zhì)財富和精神財富，也有許許多多獲得這些財富的機(jī)會，但父母生下你，賜予你的生命只有一次，所以我們應(yīng)該特別珍惜。

第二，生命的不可替代性。生命對于人來說是至高無上、無可替代的，人的一生會有許多的誘惑，也會碰到不少的艱難險阻，但我們不要輕易拿生命去交換，你有可能得到你所需要的物質(zhì)精神方面的一切，但當(dāng)你失去生命后，一切都是空的，沒有任何意義。

第三，生命延續(xù)的虛擬性。生命的延續(xù)只存在于文學(xué)和藝術(shù)作品中，是虛擬而不是現(xiàn)實(shí)的。對于個人來說，失去生命意味著什么都消失了。精神層面的延續(xù)也只是相對于某些方面，但不可否認(rèn)留給家人的一定是無盡的痛苦。

另外，要讓學(xué)生真正做到珍惜生命，強(qiáng)化生命意識，我覺得必要時，還可以讓他們有以下幾方面的情景體驗(yàn)。

（1）不定期在班團(tuán)活動課中，播放一些有關(guān)生命與安全的影像作品，看生命在車禍中的脆弱，聽涉毒人員的痛苦呻吟，使學(xué)生在視覺的強(qiáng)烈刺激下，警戒自己珍愛生命，遵紀(jì)守法，杜絕不利于健康甚至危害生命的行為習(xí)慣。

（2）邀請社會上的“生命強(qiáng)者”來學(xué)校做一些如“戰(zhàn)勝病魔，愛惜生命”等主題的報告，用他們戰(zhàn)勝病魔，頑強(qiáng)生存的事例教育學(xué)生，讓他們通過體會病人病痛的無奈，以及人在病魔面前，甚至在死亡面前的強(qiáng)烈求生欲望和抗?fàn)幘窀惺苌拿篮谩?/p>

（3）通過社會實(shí)踐課，讓學(xué)生走出校園，去敬老院體驗(yàn)老人們是如何珍惜暮年、快樂生活的；去福利院看殘疾人怎樣與命運(yùn)抗?fàn)?，與他們共同體會我們認(rèn)為最容易得到的滿足和幸福；去疾病康復(fù)中心親眼目睹病魔的殘酷，去聆聽病人對生命的渴望。

（4）開展一些以珍愛生命為主題的班團(tuán)活動，讓學(xué)生積極參與，自由發(fā)揮各自的才能和特長，在歡聲笑語中完成各項(xiàng)活動，通過豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生時時體會生活和生命的美好，感受集體的溫暖、合作的快樂、健康的幸福等。

總之，加強(qiáng)學(xué)生的生命意識教育，應(yīng)該引起我們的高度重視。在教育中既要著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；又要著眼于學(xué)生個性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；更要著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。

珍惜生命，強(qiáng)化生命意識，路漫漫其修遠(yuǎn)，讓我們共同努力！

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)春暉中學(xué)，紹興，312353）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪