中職學(xué)生晚自習(xí)管理中的問題與對策

周穎軍

隨著我國社會主義建設(shè)的進一步發(fā)展，社會進步對職業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量以及質(zhì)量的要求都有了很大的提高，這就要求職業(yè)學(xué)校更加注重學(xué)校教育，為國家輸送足夠數(shù)量并且高技能的專業(yè)技術(shù)人才。在當前教育改革的新形勢下，中職教育也面臨著改革的機遇與挑戰(zhàn)，晚自習(xí)作為中職教育中的重要組成部分，搞好晚自習(xí)管理對于提高中職教育有很大的促進作用。但目前，由于中職學(xué)校學(xué)生晚自習(xí)課程的設(shè)置和管理不夠科學(xué)，存在著諸多的問題，如何解決這些問題，成為了中職學(xué)生教育的重要問題。

1.中職學(xué)生晚自習(xí)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)家長和學(xué)生對于中職學(xué)校開辦晚自習(xí)課程都表示支持，認為晚自習(xí)可以幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績和實踐技能，幫助其成長成才。但也有少數(shù)學(xué)生認為上晚自習(xí)并未實現(xiàn)預(yù)想中的提升，反倒浪費了時間。由于自由受到束縛，晚自習(xí)又比較枯燥，反而激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，進而影響了白天的正常學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)生晚自習(xí)存在問題的原因

多方面分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中職學(xué)生晚自習(xí)效率低下的原因主要有兩個方面：一方面是中職學(xué)校的生源質(zhì)量問題，即學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率問題。進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏學(xué)習(xí)主動性，厭學(xué)等現(xiàn)象。除此之外，因為學(xué)習(xí)成績較差才選擇了中職學(xué)校就讀，因而，在心理上也會有一定的抵觸情緒，并放縱自己。另一方面，由于中職教育不同于一般教育，其晚自習(xí)模式卻照搬了普通教育的晚自習(xí)模式，既不適應(yīng)其本身的職業(yè)教育，也缺乏對中職學(xué)生的吸引力。

3.對于改善中職學(xué)生晚自習(xí)的思考

觀察發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校學(xué)生晚自習(xí)時，若任課教師安排了作業(yè)的，多數(shù)學(xué)生能夠在晚自習(xí)的時候完成作業(yè)，但完成作業(yè)后，少數(shù)學(xué)生能夠堅持自習(xí)，大多數(shù)學(xué)生開始出現(xiàn)玩手機，聊天等一些與課業(yè)無關(guān)活動現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率急劇下滑。而對于沒有安排任何作業(yè)的晚自習(xí)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯心不在焉，無所事事，自然而然，晚修紀律就得不到保證。筆者認為，學(xué)生自習(xí)狀況的不同在于學(xué)習(xí)目的明確和態(tài)度端正的程度不同。對于有強制性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的晚自習(xí)，學(xué)生們能夠認真對待，而對于無明確學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定的晚自習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯心不在焉。因而，改善學(xué)校管理應(yīng)當從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率著手。

3.1引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的多少和是否均勻直接影響了學(xué)生在晚自習(xí)時的學(xué)習(xí)安排。在作業(yè)較多時，學(xué)生會花過多的晚自習(xí)時間在作業(yè)上，并且，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，可能導(dǎo)致許多學(xué)生為完成任務(wù)量而忽略了作業(yè)質(zhì)量；在作業(yè)較少甚至沒有時，學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標而無所事事，甚至可能影響其他認真學(xué)習(xí)的同學(xué)。因而，學(xué)校應(yīng)當嚴格要求教師對學(xué)生的作業(yè)量合理控制。各科教師應(yīng)當互通信息，自覺調(diào)整本科作業(yè)，并通過課代表在黑板上予以公示，由學(xué)生和班委共同監(jiān)督。

3.2組建興趣小組

學(xué)生教育應(yīng)當是全方位的，而不應(yīng)當是枯燥和封閉的。單一的理論教育和職業(yè)教育不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長也會起阻礙作用。因而，在平常教學(xué)中，在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以利用其他時間，多多挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而晚自習(xí)時間則是靈活使用的好機會?？梢宰寣W(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好和其他同學(xué)組成小組，共同發(fā)展自己的興趣愛好。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂趣，也能增強學(xué)生們的交流、合作、動手、創(chuàng)新等能力。

3.3將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合

職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別就是職業(yè)教育除了普通的文化知識，還極其注重對學(xué)生職業(yè)技能的傳授和培養(yǎng)。因而，為了更好地達到教育效果，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)校在教學(xué)安排上，可以在不改變原定的教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，利用晚自習(xí)時間，合理利用學(xué)校實驗設(shè)備，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。如果學(xué)生已完成基本的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，還可以利用晚自習(xí)的時間多學(xué)習(xí)其他方面的知識，并通過學(xué)校在晚自習(xí)期間提供的場地和設(shè)施，進行另外技能的實踐，拓展其職業(yè)技能。

3.4端正態(tài)度，自我管理

學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然需要學(xué)校的合理管理和老師的積極引導(dǎo)，但是，要達到學(xué)習(xí)效果必須依靠學(xué)生自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，認真勤奮，拓展職業(yè)技能，全面提升自身素質(zhì)。因而，在學(xué)校進行科學(xué)管理，老師進行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當在思想上正確認識中職學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理和監(jiān)督。

中職學(xué)校晚自習(xí)教育質(zhì)量的提升需要學(xué)校與學(xué)生兩方面的努力，因而，對于中職學(xué)生晚自習(xí)管理的提升應(yīng)當從這兩方面進行改善，確保學(xué)?？茖W(xué)管理，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東惠州工程技術(shù)學(xué)校）endprint