游戲模式在小學英語教學中的融入

韋媛媛

【摘要】游戲模式為小學英語課程教學注入了新活力，同時也為小學英語教學質量的提高提供了現(xiàn)代化教學手段。小學生好玩、好樂、好奇，特別是對游戲的天生喜愛，游戲模式將游戲與教學內容有效結合，寓教于樂，有助于小學生英語學習積極性的提高，優(yōu)化英語教學效果。

【關鍵詞】小學英語 游戲模式 課堂教學 應用模式

俗話說，未見意趣，必不樂學。兒童以玩為天性，所以游戲活動不僅僅是可以被學生所接受，而且又能夠實現(xiàn)行之有效教學模式的一種方式。游戲模式能夠實現(xiàn)英語教學的交際化、情景化，可以變枯燥的英語句式為趣味無窮、生動活潑[1]。游戲模式對英語教師向學生傳授新知識、學生掌握、復習、鞏固所學知識極為有利。游戲過程中，由于存在信息溝，對小學生學習語言具有特殊意義，有助于培養(yǎng)其競爭意識、發(fā)展智力，提高其英語學習效率。

一、游戲模式融入英語詞匯教學中

在小學英語教學中，詞匯教學是其關鍵組成部分，而且還是極為枯燥的教學環(huán)節(jié)。通常來說，學生對英語詞匯知識沒有太多印象，必須通過反復練習與記憶才能不斷鞏固英語詞匯，此為小學英語教學的重中之重[2]。然而，基于處在少兒時期的小學生年齡特征，通常其集中注意力的時間較短，在詞匯教學中應用游戲模式，通過游戲模式所設計的激勵機制與生動情境來吸引小學生，確保學生能夠通過游戲模式在愉悅、緊張的環(huán)境中學習英語詞匯知識，具有比較好的英語學習效果。

由此可見，游戲模式能夠讓小學生通過游戲來強化所學知識，以此達到評價英語學習效果、鞏固英語知識的目的。游戲模式在英語詞匯教學中讓學生通過游戲對詞匯進行練習，有助于及時評估與診斷英語詞匯學習效果，以達到對鞏固英語詞匯的目的。在英語詞匯練習中融入游戲模式，能夠有效激發(fā)小學生英語學習積極性與學習興趣，對英語詞匯教學效果具有明顯的改善作用。

二、游戲模式融入小學英語聽力教學中

在小學英語聽力訓練中，學生一定要高度集中注意力，而乏味的聽力訓練加上小學生天生好動，會導致學生英語學習注意力的分散，最終難以達到良好的英語學習效果。在小學英語教學中介入游戲模式，兼顧游戲性和教育性，能夠使英語聽力教學問題得到有效解決。根據(jù)在游戲中小學生爭強好勝的特征，并對英語聽力教學特點進行綜合分析，可在小學英語聽力教學中應用游戲模式中的合作競爭式，這種游戲模式的主要目的在于通過游戲能夠為學生提供一個競爭和合作的學習平臺，激發(fā)學生英語學習的積極性，以達到英語聽力教學的目的。英語教師依照教學內容與目標，對最佳游戲模式進行選擇，讓學生能夠熟練掌握游戲具體操作方法，并根據(jù)組內異質、組間同質的教學原則，以若干小組的形式進行組間對抗。

英語教師在活動過程中應該對每位學生的具體表現(xiàn)給予密切關注，并給予學生積極、正確的引導。同時學生在活動結束后可實施自評，對手組成員與組內成員實施互評。教師恰到好處的總結與點評在此教學模式下具有畫龍點睛的作用，所以，教師應該適時總結與提升蘊含在游戲中的英語知識點，同時對失利學生予以適時指導與鼓勵。

在小學英語聽力教學中，游戲合作競爭式流程為：前期準備、常規(guī)教學、教育游戲的選擇、游戲模式輔助教學及評價與總結。

三、游戲模式在小學英語語法教學中的融入

英語語法教學在小學英語課堂開展的主要目的，并非要求讓學生對英語語法概念或者語法術語進行熟練掌握，而是應該培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，也就是說，會“用”才是學習的最終目的，比如，讓學生學會怎樣在具體語境下進行詞形的轉換或者時態(tài)的變換等。怎樣運用語法教學效果，小學生對英語語法進行全面掌握及正確應用與否，只是通過有限的英語課堂講解與提問是不夠的，必須通過大量操練應用，以對英語學習效果進行診斷。

此外，還應該將游戲診斷式引入在小學英語教學中，以對教師教學形成一種輔助性作用，對小學生英語語法學習成效進行診斷。游戲模式可以讓枯燥、抽象的英語語法變得更為直觀、生動，確保學生能夠在輕松的學習環(huán)境中，以英語語法練習的方式對所學語法知識進行鞏固與檢驗，為培養(yǎng)學生初步英語交際能力奠定良好的基礎。

游戲模式在診斷小學生英語語法學習過程中，通過獨特的評價機制激發(fā)小學生學習英語的積極性。若學生滿意游戲診斷結果，那么可終止游戲，若不滿意診斷結果，可以回顧復習，在熟練掌握游戲后游戲重新開始。這種游戲模式的具體流程為：前期準備、常規(guī)教學、游戲模式的選擇、游戲模式輔助教學及評價與總結。

總之，對游戲模式進行恰當、正確的運用以實施英語教學，可以激發(fā)小學生對英語進行學習的興趣，變學生“要我學”為“我要學”，讓學生能夠實現(xiàn)玩中學、學中玩，以此提高小學課堂英語教學效果。但是，若要真正展現(xiàn)出游戲活動的魅力，教師是關鍵，所以教師應該將游戲的尺度把握好，充分發(fā)揮其教學才智，對各種教學資源進行充分挖掘，創(chuàng)造并正確、恰當運用高質量游戲模式。

參考文獻：

[1]魏婷.教育游戲激勵學習動機的因素分析與設計策略[J].現(xiàn)代教育技術，2009，（1）：55-58.

[2]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2009：120-121.

[3]惲如偉，李藝.面向實用的電子教育游戲界定及特征研究[J].遠程教育，2008，（5）：75-78.

[4]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應用價值研究[J].遠程教育. 2009，（1）：63-68.