論習慣性的漢語思維對英語作文的負向影響

張蕊

【摘要】高中英語作文是英語高考重要的組成部分，可是以漢語為母語的學生卻容易在作文中處處受漢語思維的影響，寫出不夠地道，不符合英語表達習慣的文章。本文著重關注了學生的漢語思維對高中英語作文的在詞匯，句法和篇章三個方面產(chǎn)生的諸多負面影響。每部分均以真實的學生作文為案例進行分析和修改，并在最后得到一定的教學啟示。

【關鍵詞】漢語思維 英語作文 詞匯 句法 篇章

一、漢語思維對英語作文的負向影響

思維方式和語言密切相關。英語寫作的過程，不僅是運用新的語言形式，也是運用新的思維方式。西方思維注重認識論和方法論，思維方式強調(diào)邏輯性。他們把語言視作思維的工具，借助語言把概念和觀念具體化。他們的文字是拼音語言，不同于漢字是對自然現(xiàn)象的模擬，而是認為規(guī)定的信號，具有邏輯化的特征。漢語的意象性語言和英語這一拼音語言的差異性體現(xiàn)在方方面面，本文著重關注學生因忽略英漢語的差異，用漢語思維寫英語作文時在詞匯，句法和篇章結(jié)構中出現(xiàn)的不恰當?shù)谋磉_方式。

1.詞匯。從構詞上來說，漢語是象形文字，沒有詞形的變化。英語是字母文字，有數(shù)，格，時態(tài)，語態(tài)等的變化，通過詞匯的屈折變化構成。由于受到漢語思維的影響，很多學生不注意單復數(shù)，格，時態(tài)和語態(tài)的使用，經(jīng)常出現(xiàn)主謂不一致，時態(tài)不統(tǒng)一等等錯誤，嚴重的降低了文章的整體水平。此外，有些特殊的數(shù)，格，時態(tài)，語態(tài)等，是英語寫作中的一個難點，以至于很多人一用就錯，成為防不勝防的失分點。學生寫作時常忽略這些細微之處，影響了文章的準確性。

2.句法。從句法層面看英語和漢語時會發(fā)現(xiàn)英語和漢語一個非常顯著的特點：英語重形合，漢語重意合。形合和意合是語言學家王力所譯。形合指句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用句法手段（syntactic devices）或詞匯手段（lexical devices）。意合指“句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用語義手段（semantic connection）”。

西洋語法是硬的，沒有彈性的；中國語法是軟的，富有彈性的。惟其是硬的，所以西洋語法有很多呆板的要求，如每一個clause里必須有一個主語；惟其是軟的，所以中國語法只以達意為主，如初系的目的位可兼次系的主語，又如相關的兩件事可以硬湊在一起，不用任何的connective word.”

當學生把漢語的這種“意合”的特性和“軟”的語法遷移到英語寫作中時，就會出現(xiàn)一系列的問題：（1）句子結(jié)構混亂。（2）句子中動詞隨意陳列。（3）句子主謂邏輯不清。

3.語篇

（1）篇章結(jié)構上。漢語思維重整體，和諧，從整體上把握事物，往往在寫作上以螺旋式，反復而發(fā)展的方式，經(jīng)過層層鋪墊后，才在合適的地方點明主題。而英語語篇的模式均具有“先抽象，后具體；先綜合，后分析；先概括，后細節(jié)”等特點。換句話說，英語語篇的組織和發(fā)展呈“直線型”，它通常以一個主題句（topic Sentence）開頭，直截了當?shù)攸c明語篇的中心思想，然后在以后各句中發(fā)展這一中心思想。不僅在英文整篇文章中，文章的每個段落幾乎也都按照上述的方式展開的。每一個段落的內(nèi)部結(jié)構，幾乎都是文章的縮影，是按照整個篇章的構造原則來發(fā)展的。

（2）篇章中主語的選用方面。與主觀和客觀相關的思維方式體現(xiàn)在篇章中主語的選用上。英語較常用物稱表達法，即不用人稱來敘述，而讓事物以客觀的口氣呈現(xiàn)出來?！癟he writer and the reader are out of the picture， hiding themselves behind impersonal language.”雖然有的寫作書上勸告學生不要濫用這種物稱表達法，認為會使文章失去親和力，但是，物稱表達法是英語常見的一種文風，往往使敘述顯得客觀、公正，結(jié)構趨于嚴密、緊湊，語氣較為委婉、簡介。而漢語則較注重主體思維，往往從自我出發(fā)來敘述客觀事物，因此學生在寫文章的時候，也容易受漢語思維的影響，尤其在表達觀點的時候，運用大量的人稱作主語的句子，如“We must”“We should”等，顯得措辭和語氣更富戰(zhàn)斗性，在英美人看來，有把作者的觀點強加于人之感。

（3）學生自己的觀點表達上。很多學生受中國傳統(tǒng)文化中“中庸”思想的影響，認為任何事情都是有正反兩個方面的，總要搞平衡，同時指出事情的利弊。在結(jié)尾的時候，總是想得出總體上的結(jié)論，表揚一件事物或一種現(xiàn)象的時候，總要指出其不足；同樣，在批評一件事物或一種現(xiàn)象的同時，也總不忘記指出其也有合理之處。這種做法從道理上來講并沒有什么不妥，但卻不符合英語的寫作習慣。西方人寫作時，注意直截了當表明自己的看法。因此，我們的英語作文應遵循西方人的寫作方式，在結(jié)尾給出明確的結(jié)論，提出鮮明的看法。

二、英語寫作教學的啟示

寫作作為語言輸出中一種較為高級的手段，必須有大量的輸入作為前提。因此要提高學生的寫作能力，避免寫出漢語式的英語，必須依靠各種教學手段，向?qū)W生輸入語言素材。閱讀就是頭等重要的。好的作品本身就是作文的示范，短篇文章的精讀會使學生品嘗其中的妙處，大量的泛讀和快讀能力對學生產(chǎn)生潛移默化的語言和文化感染。對好文章的抄寫、背誦、摘要和模仿某些句型造句，也是值得提倡的練習。教師有必要要求學生正確對待，要有耐心、恒心和決心從基礎練起。

除了通過閱讀向?qū)W生輸入語言素材外，教師還要盡可能的在課堂教學中滲透英美文化意識。美國語言學家皮爾薩說，“語言的背后是有東西的。語言不能離開文化而存在。”教師應該在教學中加強學生在寫作中的跨語言，跨文化的交際意識，培養(yǎng)學生符合英語習慣的思維模式，幫助他們跳出漢語思維的框架，指導他們避免使用漢語思維去構思，從理性認識的高度來幫助他們掌握英語寫作技能。

參考文獻：

[1]方夢之.譯學詞典[M].上海外語教育出版社.2004.

[2]連淑能.論中西方思維方式[J].外語與外語教學.2002.