小組合作式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐

梅丹

摘 要 小組合作教學(xué)模式，其教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為核心，依靠小組成員積極的相互依賴關(guān)系，面對(duì)面的促進(jìn)式互助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以小組成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)，而非某個(gè)成員的成績(jī)。能夠?yàn)槊總€(gè)人提供了平等的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生間的包容能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)而更容易提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程powerpoint2007幻燈片中《數(shù)值比較——柱形圖幻燈片》制作為例，探索小組合作式教學(xué)在本門課中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小組合作教學(xué)模式 案例教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice of Team Co-teaching Model in Secondary

Vocational Basic Computer Applications

MEI Dan

（Wuhan No.1 Commercial School， Wuhan， Hubei 430022）

Abstract Group cooperative teaching mode， the teaching process of all link group activities as the core， rely on team members positive interdependence， face-to-face promotion type and mutual assistance to complete learning tasks； To group grade for the final examination scores， rather than a member's performance. To provide equality of opportunity for everyone， enhance the tolerance between the students ability， communication skills， cultivate the students' consciousness of team， in turn， are more likely to improve academic performance. Based on the basic computer course powerpoint2007 slides in the numerical comparison - bar chart slides making， for example， to explore the application of group cooperative teaching in this course.

Key words group cooperative teaching mode； case teaching method； basics computer application

小組合作教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下，通過一定的手段，利用適宜的條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。它以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為核心，依靠小組成員積極的相互依賴關(guān)系，面對(duì)面的促進(jìn)式互助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以小組成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)，而非某個(gè)成員的成績(jī)。能夠?yàn)槊總€(gè)人提供了平等的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生間的包容能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)而更容易提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程powerpoint 2007幻燈片中《數(shù)值比較——柱形圖幻燈片》制作為例，探索小組合作式教學(xué)在本門課中的運(yùn)用。

1 教學(xué)案例實(shí)踐

1.1 前期準(zhǔn)備工作

老師提出企業(yè)需求——制作反映企業(yè)近四年銷售狀態(tài)，并用柱形圖方式體現(xiàn)每年銷售額的變化狀況。布置任務(wù)和要求后，學(xué)生根據(jù)要求確定實(shí)現(xiàn)方案。其后小組成員進(jìn)行分工，組長(zhǎng)擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人確定實(shí)施方案（采用何種方式實(shí)現(xiàn)柱形圖——用百分比堆積圖、條形圖、三維面積圖或剪貼畫等等）以及最后校稿與匯報(bào)、其他成員分別負(fù)責(zé)版面排版設(shè)計(jì)布局、版面用色處理、版面元素的下載收集與整理、圖片再加工、文字描述與圖文混排、紙質(zhì)文稿的初稿。按相應(yīng)的工作內(nèi)容將小組成員劃分為主編、采編、美工、排版等不同職位。

1.2 中期實(shí)施過程

教師的任務(wù)：教師通過播放互聯(lián)網(wǎng)精彩PPT圖片賞析，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、點(diǎn)評(píng)圖片、思索圖片，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情；然后根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和工作需求創(chuàng)立相應(yīng)的情景，自然導(dǎo)入課程要求，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際職場(chǎng)活動(dòng)對(duì)接；最后通過小組競(jìng)賽的模式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手實(shí)踐的欲望。學(xué)生進(jìn)入操作狀態(tài)時(shí)，進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。

學(xué)生的任務(wù)：根據(jù)企業(yè)要求制作相應(yīng)的幻燈片并最終對(duì)本小組作品進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括：本組作品設(shè)計(jì)的理念和主題思想；團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)組成和分工；前期的組織準(zhǔn)備工作；設(shè)計(jì)排版美工、信息的再處理再加工及加工的方法和技巧分享介紹；使用工具的說明、遇到的問題和解決的方案；實(shí)施過程中的識(shí)錯(cuò)糾錯(cuò)處理。通過作品匯報(bào)，同學(xué)們表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施方案。有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和操作技能，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力；建立一個(gè)更加相互關(guān)心、相互支持的學(xué)習(xí)小組，以提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力；強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的關(guān)系，提供同等的成功機(jī)會(huì)；分擔(dān)式領(lǐng)導(dǎo)方案、群體策略集體實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

1.3 后期點(diǎn)評(píng)過程

通過前面學(xué)生自評(píng)介紹，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可分兩個(gè)部分完成：首先，學(xué)生互評(píng)和評(píng)分。其他小組成員對(duì)展示作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，包括：作品給人的視覺感受；作品的優(yōu)點(diǎn)；作品彰顯的設(shè)計(jì)理念；版面的設(shè)計(jì)、元素的運(yùn)用、圖像的再處理、文字的搭配、整體用色與修飾；不足之處以及不足之處的改進(jìn)方法；與自己小組作品的對(duì)比和差異學(xué)習(xí)等等，并對(duì)點(diǎn)評(píng)作品進(jìn)行打分。然后，教師進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。根據(jù)各小組發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，包括各組的優(yōu)缺點(diǎn)；存在的問題的共性與和個(gè)性分析；改進(jìn)的方案以及任務(wù)的拓展；最后對(duì)小組作品打分，甄選出最佳作品、最佳組員、進(jìn)步最快組員等。

最好老師對(duì)本次授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，從排版設(shè)置、圖片處理加工、文字處理加工、柱形圖的使用技巧、工具的使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳解分析。對(duì)本次授課知識(shí)點(diǎn)以及運(yùn)用的技巧與前面已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融合貫通，學(xué)后思前加深理解。

2 小組合作式教學(xué)心得體會(huì)

小組合作式教學(xué)不同于師班互動(dòng)或師個(gè)互動(dòng)，它能把生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有效結(jié)合起來。其學(xué)生參與度比前兩者更為廣泛，具有復(fù)雜度最高，開放度最高，容易引發(fā)學(xué)生多元化思考的特點(diǎn)；有效避免了師班互動(dòng)或師個(gè)互動(dòng)情況下，某些知識(shí)掌握較好的優(yōu)生立即說出正確答案，屏蔽了中低層次同學(xué)理解上的差異；為每個(gè)同學(xué)提供了平等的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生探究的空間更大，形式也更靈活。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不斷地對(duì)案例進(jìn)行深度開發(fā)，層層遞進(jìn)的理論知識(shí)歸納總結(jié)，使得得出的結(jié)論更加多元化，更具有廣度與深度。從案例分析到理論歸結(jié)的過渡顯得水到渠成，自然順暢。通過小組合作，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的思想和理論，給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，小組提供了思想碰撞、智力交鋒的平臺(tái)。

3 小組合作式教學(xué)運(yùn)用應(yīng)注意的問題

首先，要避免所選案例過于簡(jiǎn)單或易于理解，過于簡(jiǎn)單案例不容易引發(fā)多元化思考空間，就很難促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)生個(gè)體間差異，導(dǎo)致小組成員發(fā)展平衡。優(yōu)生存在需要停下來幫助差生完成任務(wù)，導(dǎo)致在一定程度上優(yōu)生減慢了學(xué)習(xí)進(jìn)度而差生放棄努力依靠?jī)?yōu)生完成任務(wù)。再次，當(dāng)小組成敗主要依靠某個(gè)成員的能力完成時(shí)，一旦該成員無力完成或退出，合作失敗。最后，教師需要對(duì)整個(gè)組織活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督巡查，反饋指導(dǎo)。把學(xué)生的個(gè)人理解向理論知識(shí)前行，進(jìn)行必要的“及時(shí)提升”和“總結(jié)提升”，把個(gè)人理解、小組觀念進(jìn)一步系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

參考文獻(xiàn)

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