新建本科院校新聞專業(yè)實踐教學研究

林加 靳陽春

摘 要 新聞專業(yè)實踐教學是新聞理論教學模式的深化，是培養(yǎng)符合時代要求應用型人才的必由之路。當前新建本科院校高校新聞專業(yè)實踐教學屬于薄弱環(huán)節(jié)，存在課程安排不合理、教師缺乏實踐經(jīng)驗、媒體資金及設備短缺、專業(yè)實習匱乏等相關問題。只有改變原有的教學思路，培養(yǎng)實踐型師資隊伍，加大實踐教學資金的投入，拓展新聞實踐基地，才能扎實推進新建本科院校高校新聞專業(yè)實踐教學發(fā)展。

關鍵詞 新建 本科 新聞 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

New Undergraduate College Journalism

Professional Practice Teaching Research

LIN Jia， JIN Yangchun

（College of Cultural Communication， Sanming University， Sanming， Fujian 365004）

Abstract Journalism practice teaching is the deepening of news theoretical teaching mode， is the only way to develop in line with requirements of the times application-oriented talents. The current practice of teaching college journalism new colleges are weak links exist unreasonable curriculum， teachers lack practical experience， a shortage of funds and equipment， the media， the lack of professional training and other related issues. Only change the original teaching ideas， practice-based training of teachers， increase investment funds practice teaching， practice base expansion news， college news to push forward the new colleges teaching professional practice development.

Key words newly-built； undergraduate； news； practice

1 新聞專業(yè)實踐教學的問題

1.1 課程安排不合理

在專業(yè)課程設置上，美國大學一般一、二年級時不分專業(yè)，學生要完成占學分總數(shù)1/3的公共課的學習，一般到了大三學生才決定自己的專業(yè)。①中國新聞教育在不斷學習美國式的培養(yǎng)方式，通識教育開始成為教育界的共識，然而也出現(xiàn)了一系列的問題。如三明學院新聞專業(yè)主要課程中，文學系列、語言系列、寫作系列等課程占到總課程50%以上，基本課程與其他中文專業(yè)差別不大，而在其新聞專業(yè)課上，專業(yè)課程安排不突出，專業(yè)課上課時間偏遲，導致專業(yè)課教學縮水，專業(yè)課程緊湊，學生學習壓力大等情況，不利于學生對專業(yè)知識的掌握。

1.2 教師實踐經(jīng)驗不足

一些地方新建本科院校新聞專業(yè)的教師，有些在課堂上已進行了多年的理論教育，而他們真正參加過新聞媒體行業(yè)實踐的幾乎沒有。并且有些新聞專業(yè)的教師可能不是新聞專業(yè)畢業(yè)的，對于新聞理論的研究亦不是很全面，而且這些教師一般也是身兼數(shù)門學科的教學，對于他們來說，新聞實踐更是無從談起。而新聞專業(yè)畢業(yè)的教師，也是從學校到學校，還沒到社會歷練過，對新聞實踐也是懵懵懂懂，教授新聞實踐也會感到心有余而力不足。教師缺乏實踐經(jīng)驗，成了實踐教學的一大障礙。

1.3 媒體資金及設備短缺

美國學者沃克溫1989年對86所大學的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費的多少和學校規(guī)模的大小。這說明，學校各方面工作的開展是需要資金支持的。②新聞專業(yè)實踐教學離不開媒體設備，但由于教育經(jīng)費不足，一些必要的實踐教學場所設施建設不全，尤其是需要大量經(jīng)費投入的報紙編輯實驗室等，更是難以在短時間內(nèi)擁有。

1.4 專業(yè)實習基地匱乏

據(jù)統(tǒng)計，1994年以前，全國新聞學類專業(yè)點共66個，到2005年底，新聞類專業(yè)點已發(fā)展到661個，其中2004年一年就增加了202個專業(yè)點。據(jù)專家推測，2007年中國的新聞學專業(yè)點已經(jīng)超過了770個。③各院校新聞專業(yè)的學生都會尋找媒體單位實習，但媒體行業(yè)規(guī)?；痉€(wěn)定下來，發(fā)展需求速度減緩，提供的崗位供不應求，往往會出現(xiàn)一批在辦公室倒茶打掃的實習學生，實習效果可想而知。

2 改善新聞專業(yè)實踐教學的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學思路

我國新聞實踐教學已開展多年，理應形成一套相對完善的教學模式，但學者李飛強經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年對實踐教學的總結(jié)很少提到具體的實踐教學模式。④這導致剛剛開始實行實踐教學的新建本科院校無例可循，無疑限制了其實踐教學的開展?，F(xiàn)在大部分教師教學的基本思路是“理論-事例-理論”的模式，先系統(tǒng)的講解相關的理論知識，再通過相應的例子來分析其理論，讓學生進一步了解這些理論，缺乏必要的實踐性。新聞專業(yè)的教學相比其他專業(yè)更講究實踐這一環(huán)節(jié)，要求學生對新聞傳播的實踐方法和技巧有所掌握以及對理論的體會，而不單單是停留在對理論知識的學習。⑤因此“實踐-理論-實踐”的教學模式，才是當今高校所應提倡并實施的，也是新建本科院校應當采用的教學方法。這樣就能把實踐真正融入新聞專業(yè)的教學中。同時針對專業(yè)課程安排不合理的情況，應該適時調(diào)整教學課程安排，將新聞專業(yè)課程提前教學，與其他基本課程交叉教學，改變原來大一大二沒有專業(yè)課程教學的傳統(tǒng)。也可以通過加開選修課，來彌補專業(yè)課上課時間不足的問題，教學時間分開，更利于學生課后對知識的吸收和應用。

2.2 培養(yǎng)實踐型師資隊伍

實踐型師資隊伍是指教師在具備豐富的理論知識和較高的教學水平的同時，還應具有較強的專業(yè)實踐能力與相對應專業(yè)的工作經(jīng)驗。培養(yǎng)實踐型師資隊伍一方面可以派遣原有教師到媒體單位去實習外，還可以從相關媒體聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的人士來進行教學。他們豐富的實踐經(jīng)驗可以使教學由單純的理論知識學習，轉(zhuǎn)化為對實踐經(jīng)驗的理解，能更好地進行實踐教學。調(diào)查顯示，在美國大學的新聞學院里，只有17%的教授沒有當過記者，37%的人認為新聞教育工作者需要有博士學位，大部分教授認為，新聞從業(yè)經(jīng)驗 更是聘任新聞教育工作者的先決條件。加州大學伯克利分校， 只有18%的教授或教員擁有博士學位，紐約州立大學新聞學院的老師更是以有經(jīng)驗的新聞記者為主。⑥國外新聞專業(yè)的教師需要的是經(jīng)驗，而不是學位，可見教師實踐經(jīng)驗在新聞專業(yè)教學中的作用是不容忽視的。我們應當依據(jù)自身情況，吸收國外先進經(jīng)驗，不斷提高新聞教學的質(zhì)量。

2.3 加大教學資金投入

正如前文所述，新聞專業(yè)實踐教學需要媒體設備的支持，面對媒體設備不足情況，教師想要開展實踐教學很難，一些新建本科院校新聞專業(yè)的學生基本上都是多人共用一臺設備，要是使用時間沒把握好，部分同學可能都沒機會接觸設備，這種客觀情況導致的教學困難是最不應該出現(xiàn)的。為解決這一問題，學校應該在保證其他方面經(jīng)費充足的情況下，撥給新聞專業(yè)更多經(jīng)費，讓其能夠添置必要的設備。同時還可以通過與媒體企業(yè)建立輸送橋梁，為企業(yè)提供其需要的人才，企業(yè)則可為學校提供資金設備的支持，這樣既可以讓學生有實踐的地方，又能填補實踐教學中的不足。

2.4 拓展新聞實踐基地

新聞專業(yè)教育存在經(jīng)費不足，媒體設備短缺，媒體資源匱乏等困難，新聞實踐基地的建設，能很好地緩解以上的問題。首先，與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關系，以學習為依托，與媒體單位“合作共建”。媒體單位能為學生提供實踐教學環(huán)境、設備以及崗位，這樣學生就能在校內(nèi)學習的同時，可接受新聞單位的培訓，這也解決學校與媒體需求脫節(jié)的問題。因此，新聞實踐基地的建設是學生進行新聞實踐的良好平臺。其次，也要重視校內(nèi)實踐基地的建設，將校內(nèi)刊物、廣播臺、電視臺、校內(nèi)網(wǎng)等媒體資源整合起來，為學生創(chuàng)造短期的實踐機會。分散的資源很難對實踐教學產(chǎn)生幫助，因為資源的分散性而失去了更大的作用。

3 新聞專業(yè)開展實踐教學的現(xiàn)實意義

3.1 激發(fā)學生的主體性

在大部分教學中，學生一般處于被動吸收的地位，而實踐教學確立了學生的主體地位，學生能積極主動地參與教學活動。實踐教學促使學生主動掌握知識、發(fā)展實踐能力，可以使他們在觀念上逐漸樹立起主體意識，學會自覺學習、自我約束、自主發(fā)展、自立創(chuàng)造、自強奮斗，成為真正的學習主體和實踐主體。實踐教學培養(yǎng)出來的學生不再是以適應、順從為特征的被動生存的人，而是能獨立思考、自主選擇、追求真理、實事求是、勇于創(chuàng)新的主動生存的人。⑦

3.2 培養(yǎng)應用型人才的需要

長期以來，大多數(shù)高校新聞專業(yè)對理論的傳授比重大于對實踐方法的傳授，這就導致了畢業(yè)生進入媒體單位后，對于一些實踐性的工作感到陌生，還需要媒體單位對其進行業(yè)務培訓。這樣的教學方式造成媒體單位在一定程度上排斥剛剛畢業(yè)的大學生，造成大學生就業(yè)困難。面對這一局面，實踐教學所培養(yǎng)出來的就是符合媒體單位需求的人才——應用型人才。新聞媒體單位不僅要求員工要學歷高、基礎知識扎實，更需要一個能馬上投入工作崗位的新人。所以，新聞專業(yè)開展實踐教學就能使學生做到進入工作后迅速上手，盡快適應工作崗位的需求。

3.3 提高新聞專業(yè)教學質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出全面提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務。新聞專業(yè)實踐教學的開展，彌補了原有教學體系中實踐不足的情況，改變單一的理論教學，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學方法轉(zhuǎn)變。同時，實踐教學能增強學生的學習興趣，實現(xiàn)由“學”到“好學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。⑧這在一定程度上解決學生學習專業(yè)理論知識感到乏味的問題，激發(fā)學生學習熱情，促使學生牢固地掌握知識。

4 結(jié)語

當今社會更注重的是應用型人才，需要有堅實的理論基礎的同時，還需要具有較強實踐能力的人才。新聞專業(yè)長期以來偏重理論教學，實踐教學因為種種原因難以開展。因此，新建本科院校新聞專業(yè)要在重視理論教學的同時重視實踐教學，將理論與實踐相結(jié)合，通過改變教學思路、拓展新聞實踐基地等方法，引導學生深入社會，在社會實踐中學會思考，在社會實踐中積累經(jīng)驗，在社會實踐中使自己的綜合素質(zhì)得到提升。

基金項目：三明學院2012年校級教改項目

注釋

①③楊雨丹.新聞教育的背離與回歸[J].西南民族大學學報（人文社科版），2009（7）.

② 黃錄良.廣播電視新聞學實踐教學存在問題的研究[J].網(wǎng)絡財富，2010（7）.

④ 李飛強.我國新聞學專業(yè)實踐教學模式研究[D].江西：南昌大學人文學院新聞與傳播學系，2010（5）.

⑤ 張明新.新聞傳播學專業(yè)案例教學的理念與實踐[J].東南傳播，2009（8）.

⑥ 李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學者的溫室——21世紀新聞學教育思考[J].新聞記者，2001（1）.

⑦ 王衛(wèi).論實踐教學的地位和作用[J].湖南第一師范學院學報，2005（9）.

⑧ 劉玉新.淺談實踐教學的目的與方法[D].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（8）.