如何做一名成熟的反思型英語教師

蒙英華

【摘要】新課程標準下的課堂教學是一個動態(tài)多變的過程。新課程教學的靈魂是創(chuàng)新，而不是墨守成規(guī)。所以一名成熟的反思型教師一定要善于借鑒、融合各派教學理論，把自己的反思成果放到教學實踐中去檢驗。換言之，教師的反思性教學（reflective teaching）是教師真正理解新課標理念并將其應用于教學實踐的關鍵。

【關鍵詞】新課程標準改革 反思型教師 反思性教學

一直以來，我們都把教師視為技術人員，是用別人設計好的課程達到別人設計好的目標的知識傳授者。事實也證明，超過半數(shù)的教師除了畢業(yè)幾年有教學反思之外，幾年過后，上課的熱情都被磨滅了，更別提反思性教學了。長期以往，我國的英語教學成績慘不忍睹。幾乎可以公認，作為中國教育體系中持續(xù)時間最長、投入力量最大的外（英）語教育在相當程度上是失敗的，有教授把它說成是“摧毀中國素質教育的一把利劍”（《文摘報》2004.8.22）。“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失?！保櫤１簩W不致用：中國公共外語教育反思《南方周末》2004.09.24）造成這樣的局面，作為一名教師，更應該多從自己身上找原因。只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己教學中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，改變自己英語教學的現(xiàn)狀。如何成長為一名成熟的反思型教師呢？我認為應該做到以下幾點：

一、不斷提高個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)，始終保持上課的熱情。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果，要始終保持教學的熱情。

2.靈活運用教材，活化教材內容。新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按傳統(tǒng)的教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。教師須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.教無定法，活化教學手段。學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，可采用探究性學習，小組討論形式等。因為疑問最容易引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。而學生在小組討論的輕松氛圍中學到的東西會更多，記憶也更牢固。

4.擴大知識面，使知識融會貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣等新要求，教師要隨時擴大自己的知識面，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”良好的學習習慣是提高學生成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。英語學習并不是老師講會的，而是靠學生自己記住、練會的。良好的學習習慣包括：

1.課前預習的習慣 。高中英語內容更靈活，知識面更加寬，預習能夠讓學生聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，帶著問題到課堂上更好的聽老師講解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能提高聽講效果。

2.學會做筆記并事后整理的習慣 。很多學生在初中時就沒有記筆記的習慣，有的也只是在書上勾勾畫畫，毫無條理地寫一寫。對此我要求學生在書上當堂記下所學重點，課下進行整理。上完課后，筆記收上來檢查，把寫的好的筆記挑出來，在班里傳閱，互相借鑒，有所提高。

3.課后及時復習的習慣 。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)造的遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就比較緩慢，所以必須及時復習。每次講完新單詞后，我要求學生把新學的單詞寫在小本上以便隨身攜帶，這樣在休息的時候也可以拿出來看幾眼，多重復幾次就能夠記住，而且每節(jié)課都要對前一天所學內容進行提問，或口頭提問，或以書面默寫的方式，或以黑板做示范的方式。

4.及時改錯的習慣。每個學生準備一個錯題本，把自己做錯的題和容易混淆的題寫下來。我發(fā)現(xiàn)凡是能夠及時改正錯誤并把它們記下來的學生在以后的做題中會很少再犯類似的錯誤。

三、及時把典型反思教學案例記錄，并且匯編成冊

以前自己只是記錄重大公開課的反思，忽視了日常教學案例的匯總。比如最近自己在課堂上采取了知識競賽的教學方法，學生表現(xiàn)很積極，收到了很好的教學效果。

四、學會分享，集體共同反思

我們要集體備課，分工明確，課件、資料要共享，而共享的過程也是反思過程。為什么別人這樣設計，自己新的想法可不可行，上完課之后或者互相聽課后大家再交流，再反思。這樣既節(jié)省了時間，也優(yōu)化了資源，充分發(fā)揮各自教學優(yōu)勢。正所謂：獨學而無友，則孤陋而寡聞。英語教學也是如此，英語教學反思更要如此。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社. 2003.

[2]走進高中新課程[M].華中師范大學出版社.2004.