高中英語課堂導入模式探究

賀蓓佳

【摘要】新課改背景下要求課堂更加符合學生的發(fā)展，提高學生主動學習英語的積極性，靈活多樣的課堂導入形式可以激發(fā)學生學習的熱情和主動性，使課堂教學集趣味性和知識性于一體。

【關鍵詞】課堂導入 教學設計 學習興趣 自主探究

《高中英語課程標準》中明確指出“英語課程的設計與實施有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力”。課程設計要符合學生的興趣和發(fā)展需要，而成功的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣和自主探究意識，充分調動學生的學習積極性，能在發(fā)揮資源引導促進基礎上有效地調動學生學習英語的激情和潛能。

一、運用教材資源創(chuàng)設情境導入，增強趨同認知感

教材資源是學生學習和使用英語的物質基礎，將靜態(tài)的教材資源轉化為富有生動性的學習情境，能在調動學生學習主觀能動性的前提下，激發(fā)學生認知趨同感。教師在教學中，可從教材本身出發(fā)，挖掘教材中值得探究的信息來設計相應的學習情境。根據(jù)課程教學的要求，從學生感興趣的認知點來營造與文本學習內容相似的表達情境，讓他們帶著激情和探究進入課程學習。

例如，人教版必修四Unit5 Theme Parks的教學中，教師在課堂教學開始詢問學生“Have you ever been to parks？”引導學生激活已有知識和體驗，創(chuàng)設問題情境，在學生形形色色的答案中，教師引導學生思考“Which are theme parks and which are ordinary parks？ How can you tell them from each other？”要求學生充分運用自己的分析能力，調動學生已有知識并結合個人體驗，幫助學生更好的總結主題公園的特征，從而激發(fā)學生對課文內容的猜測和閱讀的熱情。

二、借助媒體資源進行課堂導入，激活思維積極性，激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體技術進行課堂導入，能活化課程內容，幫助學生更好地激活自己的學習思維感知，增強學習的趣味性和提高學生的參與度。教師在教學中充分利用媒體資源的直觀性等特點，讓學生在增強好奇心和主動探究欲望的基礎上，給學生提供綜合感知的學習情境。多媒體導入主要手段和方法分為兩類：影視視頻導入和英文歌曲導入。

傳統(tǒng)語法課堂授課沉悶晦澀，知識難度大，學生學習興趣不足，將多媒體設備引入語法課堂可以起到事半功倍的奇效。例如，在講授虛擬語氣（Subjunctive Mood）的課堂中，教師利用學生熟知的周星馳電影《大話西游》中最經(jīng)典的片段，If God gave me another chance， I would say the three words to her--- I love you.學生觀看之后立刻對虛擬條件有了清晰的認識。教師展示此段臺詞的英語翻譯版本，鼓勵學生從中總結探究虛擬條件句的一般構成格式。學生在欣賞他們喜愛的電影片段的同時，也學習了虛擬語氣的基本含義和用法，既增強了學習興趣，也有助于他們記憶知識的框架結構。

三、利用活動資源再現(xiàn)情境導入，提高語言的使用性

活動過程能使學生對課程內容有更為深刻的認知感悟。在學生的學習過程中，善用學生活動，既可以體現(xiàn)學生學習主人翁的作用和地位，還課堂于學生，同時在學生活動中，學生用英語思考和表達，提高英語的使用性，培養(yǎng)并逐步提高學生的口語水平。

在課堂導入的具體實踐中，可根據(jù)教學知識要點來設計相應的活動，增強學生語言認知體驗，如設計演講（Speech）、 自由式談話（Free-talk）、表演（Show）等活動，能使學生以最大熱情和興趣積極地參與其中，充分調動學生的思維分析能力和語言組織能力，在表達過程中提高學生對英語的綜合運用能力，滿足學生學習發(fā)展的需要。

四、采用豐富的課外文本資源，拓展閱讀知識廣度和深度

豐富的課外文本資源是學生學習英語語言的巨大寶庫。課本資源是有限的，新課程標準對學生詞匯量和閱讀數(shù)量的要求較以前有了很大的增加，擴寬學生思路，充實課堂教學過程和內容就要求新課程下的英語課堂教學素材多元化，教師要投入到更廣闊的天地去挖掘課堂教學的補充素材。利用豐富的課外文本導入課堂教學，既豐富了學生的閱讀內容，也拓寬了學生思維的廣度和知識的深度。

例如，通過諺語、詩歌、報刊新聞導入閱讀和語法課程，既富有創(chuàng)新性，又激發(fā)了學生的學習興趣。利用《望夫石》這首唐詩和背后的歷史故事，既激活了學生無窮的想象力，更激發(fā)了學生對于詩中虛擬條件的理解，教師展示英文譯本，使學生了解和探究學習虛擬條件句的基本用法。將最流行、學生最感興趣的文化體育社會英語新聞作為導入閱讀猜詞課的一種形式也不失為一種有效嘗試，學生在對新聞背景熟悉的前提下，很容易看懂英語新聞的內容和猜測出其中生詞的含義，教師加以指導，激發(fā)學生學習猜詞法的學習熱情和學習興趣。

導入對于課堂活動和教學設計的實施起著拋磚引玉的關鍵作用。一節(jié)課是否成功，關鍵在教師。只要教師方法得當，組織合理，內容豐富生動，調動起學生的學習積極性，在激活學生認知潛能的基礎上，使學生更為積極主動地參與課程學習，讓學生從高效課堂中學會學習、樂于學習，真正讓學生最大程度得益于課堂、成長在課堂，達到事半功倍的教學效果

參考文獻：

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