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    淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的情感溝通策略

    2014-07-04 08:28:36劉曉璐
    校園英語(yǔ)·上旬 2014年8期
    關(guān)鍵詞:情感溝通高職高專英語(yǔ)教學(xué)

    劉曉璐

    【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,情感溝通策略在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視,對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮和新型師生關(guān)系的建立都有著重要的影響,本文就針對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,探求改變高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑。

    【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 情感溝通

    在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感溝通策略是非常有必要的,不僅能夠增進(jìn)師生間的感情,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,所以高職高專英語(yǔ)教師要將情感溝通策略有效的運(yùn)用到教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

    一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

    1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況大致可以分為兩種:大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,單詞讀寫困難,就算有心學(xué)習(xí)英語(yǔ),也會(huì)感覺無(wú)從下手,力不從心,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情無(wú)法長(zhǎng)久維持,喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,使英語(yǔ)水平提高緩慢甚至停滯不前;很少一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但是受整個(gè)環(huán)境的影響,英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。這些都表明目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)面臨的形式非常嚴(yán)峻,需要尋求新的途徑來(lái)改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

    2.對(duì)學(xué)生情感問題的關(guān)注度不夠。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,教師偏重于與學(xué)生成績(jī)的提高,對(duì)學(xué)生情感問題的關(guān)注度不夠。有的教師覺得學(xué)生情感的問題應(yīng)該由專業(yè)的心理教師去解決,并不在自己的職責(zé)范圍內(nèi),殊不知學(xué)生情感的變化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的影響;另一方面,學(xué)生基礎(chǔ)較差,但是教師卻沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制訂教學(xué)任務(wù),把教學(xué)目標(biāo)定的太高,使學(xué)生因達(dá)不到教師的要求而變得焦慮、煩躁、沮喪,從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,學(xué)生產(chǎn)生這種情緒自己不會(huì)說(shuō)出來(lái),教師也沒有去關(guān)注,使得問題逐漸惡化,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法提高,學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越差。

    3.教學(xué)方法單一。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,教師沒有依據(jù)新課改的要求,改進(jìn)教學(xué)方法,依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式:以教材為中心,以語(yǔ)言知識(shí)為中心,以教師為中心,沒有充分尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者而不是主體者,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性沒有得到良好的培養(yǎng)。而且這種教學(xué)方法,使學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教師在上面講課,學(xué)生在下面玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺,完全置身于課堂之外,這種情況就直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效率始終得不到有效提高。

    二、通過情感溝通改善高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

    1.注重情感溝通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。無(wú)論在何種教學(xué)中,興趣的培養(yǎng)都至關(guān)重要,如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)活動(dòng)的開展就不可能達(dá)到良好的效果。所以,在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注重與學(xué)生的情感溝通,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一方面,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,不再讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體者,教師要扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)著、輔助者的角色,注重與學(xué)生的情感交流,并通過“賞識(shí)教育”的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;另一方面,教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定一些時(shí)代感強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的、能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容,比如說(shuō):在英語(yǔ)課堂中,教師可以讓學(xué)生將當(dāng)下比較受歡迎的電影《大話西游》改編成劇本,Title : 《Big words of western tour》;Site: The wedding;Characters: 牛魔王 、至尊寶、紫霞、小妖; Aside: The story begins with a wedding. The Bull King is going to have a concubine.整個(gè)話劇就圍繞這些來(lái)展開。這樣不僅能夠營(yíng)造輕松、生動(dòng)的課堂氛圍,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

    2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透,幫助學(xué)生克服恐懼心理。在高中高專英語(yǔ)教學(xué)中,由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),總是出現(xiàn)困擾,漸漸的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了恐懼心理,害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ),而教師又很少走下講臺(tái)去了解學(xué)生,使學(xué)生這種問題得不到及時(shí)解決,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ),不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展。所以,高職高專英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透,幫助學(xué)生克服恐懼心理,比如說(shuō):在教學(xué)中,教師可以通過問題設(shè)置,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問題時(shí),不要進(jìn)行批評(píng)教育,要對(duì)學(xué)生說(shuō):“Dont be nervous, try again, I believe you.”,借此鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心,對(duì)于回答好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),可以說(shuō)“Well done, you are very good”,這樣可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生再接再厲。這些都有利于消除學(xué)生的恐懼心理,有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

    3.建立新的評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)前的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,教師通常都是用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生能力的強(qiáng)弱,這在一定程度上有失公允,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的特點(diǎn),都有自己所擅長(zhǎng)的,不能光以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠起到調(diào)控作用,要關(guān)注學(xué)生的情感變化,對(duì)學(xué)生的心理做好疏導(dǎo)工作,而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要以鼓勵(lì)為主,盡量減少批評(píng)的次數(shù),不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,而且還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性,使學(xué)生產(chǎn)生成就感和勤奮感。比如說(shuō):教師可以以《My ideal》為主題,在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)小型的英語(yǔ)報(bào)刊設(shè)計(jì)比賽,鼓力學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法,勇于創(chuàng)新,對(duì)報(bào)刊進(jìn)行別出心裁的設(shè)計(jì),最后由班級(jí)學(xué)生投票表決選取最具創(chuàng)新意識(shí)的板報(bào)。這樣可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮,也能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

    總之,高職高專英語(yǔ)教師要將情感溝通策略充分應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,使英語(yǔ)教學(xué)效果最優(yōu)化。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃曉勇.高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略研究[D].上海師范大學(xué),2011.

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