如何教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀

卞蘭

內(nèi)容摘要：為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語(yǔ)文水平不斷提高，在聽說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中，我們不能忽視朗讀環(huán)節(jié)。本文就如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生有感情的朗讀方面作了詳解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，也是為了讓朗朗書聲伴隨孩子的語(yǔ)文水平不斷提高，在聽說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中，我們不能忽視朗讀環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程中，我們不僅能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解，還能加深對(duì)文章中作者情感的體悟。古人云，書讀百遍，其義自見?？梢姡嘧x對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。那么做為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我們?nèi)绾我龑?dǎo)低年級(jí)的學(xué)生去有感情地朗讀課文呢？在平素的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)中的有感情朗讀課文的訓(xùn)練，現(xiàn)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)歸納如下，希望和同行們共同探討。

第一，要有感情地朗讀，先要讀得正確流暢：眾所周知，要想把課文讀出感情，必須沒有字詞障礙，所以，課下的功夫要做足。先是讓學(xué)生通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)文中的生字，并不斷練習(xí)使用，以達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的地步。因?yàn)槿绻谏稚~前有了停頓，就會(huì)影響讀的語(yǔ)速，這對(duì)于情感的抒發(fā)就產(chǎn)生了阻礙。所以，除卻字詞困擾是讀出感情的第一步。我們課堂的時(shí)間是有限的。如果大量的時(shí)間用在克服字詞阻礙上是不行的，所以必須有課下的預(yù)習(xí)。其次，在課下，學(xué)生要先嘗試去了解課文的內(nèi)容，因?yàn)椴煌奈恼滤磉_(dá)的情感是不同的，有的歡快，有的低沉，有的興奮，有的平淡，只有大致把握好文中的主要內(nèi)容，才能在情感的把握上找好方向。最后，學(xué)生可以試讀一下，比如請(qǐng)同學(xué)幫自己挑挑錯(cuò)別字，因?yàn)樽x錯(cuò)字特別影響讀的效果，還可以把自己試讀中把握不好情感和語(yǔ)束的地方劃上線，以備上課時(shí)聽老師讀時(shí)著重聽這幾句，這就為課堂上的閱讀做好最充分的準(zhǔn)備。

第二，要有感情地朗讀，需關(guān)注好的范讀：“胸有成竹”的故事啟示我們，只有心中有了事物的清輪廓才能將事物清楚地表達(dá)出來(lái)。有感情地朗讀也是這樣的，學(xué)生只有知道了什么樣的讀法是動(dòng)情的，正確的，優(yōu)美的，才能先由按葫蘆畫瓢再達(dá)到形成自己的獨(dú)特的朗讀風(fēng)格。此時(shí)教師的示范作用相當(dāng)關(guān)鍵。示范作用可以有三種不同形式，一是名家名師的示范朗讀?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)課件中就有許多現(xiàn)成的范讀文件，我們可以在課堂上播放，讓同學(xué)們多多感受大家風(fēng)范，從而達(dá)到起點(diǎn)要高，要求要嚴(yán)的目的。其次，教師要自己提高自身的朗讀能力，給學(xué)生做好示范。就像聽音樂會(huì)一樣，在電視里聽和在現(xiàn)場(chǎng)聽的感覺是不一樣的，現(xiàn)場(chǎng)更有那震撼人心的力量，能更好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒與情感。所以，如果教師自身的朗讀能力高，不僅是對(duì)學(xué)生無(wú)形的熏陶，更是身教勝于言傳的。所以建議教師多從提升自己的朗讀能力入手，多多帶領(lǐng)大家在課上的有感情朗讀。最后，我們可以找一些讀得好的學(xué)生給那些對(duì)有感情朗讀找不到門路的學(xué)生以引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生們的情感更容易溝通與交流，所以當(dāng)榜樣就在身邊時(shí)，他們的進(jìn)步會(huì)更快。

第三，有感情地朗讀課文還要深入理解文意：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這些方法在什么樣的情境中運(yùn)用呢，這需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，只要知道文中在講什么內(nèi)容了，才能更好地選擇語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)情感。如在講《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在講大自然中植物傳播種子的方法。題目中的植物媽媽有辦法是說(shuō)他們?cè)谧匀唤缰械谋憩F(xiàn)是聰明的，所以要讀出一種夸獎(jiǎng)、幾分說(shuō)明和一絲得意，這就是在理解文意的基礎(chǔ)上去把握文章的情感，從而才能做到有感情地朗讀課文。又如《秋天的圖畫》一文，文章的內(nèi)容是寫秋天的美景的，那們帶領(lǐng)學(xué)生讀時(shí)就要讓學(xué)生想像著秋的豐收和秋的喜悅?cè)プx。

第四，要有感情地朗讀課文，需要抓住關(guān)鍵字詞。文章中總有一些詞語(yǔ)告訴給你們應(yīng)是采用什么的語(yǔ)氣去讀，找到這些提示性的詞語(yǔ)很重要。

第五，要有感情在朗讀課文，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境。情境教學(xué)法是許多教師喜歡采用的方法，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境能更好地激發(fā)出學(xué)生的情感，正是基于對(duì)情境的感知，學(xué)生才容易融入其中，從而淋漓盡致地表達(dá)出自己的情感。

總之，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文既有重視方法，也要重視訓(xùn)練。只要注重朗讀能力的提高，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

（作者單位：江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)第二中心小學(xué)）