“云傳播”視野下的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

王凱玲++陳海峰

摘 要：在云計(jì)算技術(shù)的推動(dòng)下“云傳播”這種傳播模式隨之而來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)傳播模式而言，云傳播可以為基于移動(dòng)媒介終端的應(yīng)用提供更強(qiáng)大的技術(shù)支持與服務(wù)，不斷影響人們的信息傳播行為。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種非正式學(xué)習(xí)模式，得到廣泛關(guān)注，移動(dòng)學(xué)習(xí)在“云傳播”這種傳播模式下的發(fā)展將開(kāi)創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：云傳播 云計(jì)算 移動(dòng)學(xué)習(xí) 推送學(xué)習(xí)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0159-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，一種全新學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是移動(dòng)學(xué)習(xí)，成為私人化學(xué)習(xí)的有效途徑。云計(jì)算技術(shù)不斷革新，為人們拓寬了需求服務(wù)的形式，影響著人類信息的傳播的行為。傳播媒體的多樣化也改變了信息傳播的途徑，本文在“云傳播”視野下，深入挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)這種非正式學(xué)習(xí)的有效方式，并著重探討云傳播對(duì)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的深遠(yuǎn)影響。

1 “云傳播”時(shí)代的到來(lái)

“云”指的是網(wǎng)絡(luò)中的所有計(jì)算機(jī)，是一個(gè)共享資源的概念。云計(jì)算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)。[1]云計(jì)算的誕生是一種全新的信息技術(shù)發(fā)展變革，也在不斷影響著人們信息的傳播行為，將“云計(jì)算中的傳播模式”稱作“云傳播”。[2]

云傳播是云計(jì)算環(huán)境下人們傳遞和分享信息的一種機(jī)制。[3]隨著云計(jì)算的不斷革新，也影響著人類的信息傳播方式，人類信息傳播活動(dòng)也隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新而灼熱化，新的媒體形態(tài)以及傳播活動(dòng)不斷出現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的傳播而言，云傳播具有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)傳播的內(nèi)容受到多重限制，傳播資源相對(duì)較少；云計(jì)算的誕生讓互聯(lián)網(wǎng)形成了一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，資源豐富。由于傳統(tǒng)傳播將信息單向傳遞給受眾，形成了由點(diǎn)到面的傳播格局，這種傳播方式無(wú)法滿足不同受眾的需求。云傳播具有點(diǎn)到點(diǎn)的信息雙向流動(dòng)優(yōu)勢(shì)，它可以根據(jù)不同受眾的需求而進(jìn)行傳播服務(wù)。云傳播的速度不受傳統(tǒng)媒體制作周期的限制，發(fā)布信息速度更快。傳統(tǒng)傳播呈線性特點(diǎn)，傳播者與受眾的角色定位強(qiáng)，反饋機(jī)制受到時(shí)空限制，雙方的即時(shí)互動(dòng)效果相對(duì)較弱；云傳播呈現(xiàn)復(fù)合網(wǎng)狀的傳播特點(diǎn)，讓反饋具有即時(shí)性，受者與傳者的互相性增強(qiáng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流，更有利用傳播效果。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)—— 個(gè)人有效學(xué)習(xí)途徑

學(xué)習(xí)的形式可以分為正式學(xué)習(xí)（Formal Learning）和非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）。根據(jù)二八定律，“人們?cè)诠ぷ髦辛?xí)得的知識(shí)有80%來(lái)自于非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning），而人在其一生中習(xí)得的知識(shí)也有80%甚至更大的比重來(lái)自于非正式學(xué)習(xí)”[4]。移動(dòng)學(xué)習(xí)則屬于非正式學(xué)習(xí)的一種方式，只要通過(guò)移動(dòng)通信終端，可以最大優(yōu)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員給出移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互連網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如：手機(jī)、PDA、筆記本電腦等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”[5]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式靈便性強(qiáng)，加拿大學(xué)者H英尼斯把媒介分為空間型媒介和時(shí)間型媒介，前者指能突破空間障礙，能遠(yuǎn)距離傳播的技術(shù)手段，后者指能突破時(shí)間障礙，保存很久的技術(shù)手段，而移動(dòng)教育所選用的媒介終端可以將這兩者有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為移動(dòng)教育可以成為傳統(tǒng)教育形式之外的延伸，可以作為非正式學(xué)習(xí)的一直有效方式，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

云傳播實(shí)現(xiàn)多元化的傳播方式，能夠?yàn)橐苿?dòng)教育提供夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代傳播學(xué)的研究重點(diǎn)為非在場(chǎng)傳播，即非感官所及的范圍內(nèi)所進(jìn)行的傳播[6]，云傳播的理念則符合非在場(chǎng)傳播。學(xué)習(xí)者與傳授者通過(guò)使用移動(dòng)通信終端進(jìn)行互動(dòng)交流，或?qū)Ξa(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)云傳播的力量，更多的人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋反饋，從而填補(bǔ)資源內(nèi)容，及時(shí)解決問(wèn)題。

如圖1所示，在“云傳播”時(shí)代，由于云存儲(chǔ)量的增大以及海量信息的展現(xiàn)，可以為師生之間在教育方面提供良好的互動(dòng)交流，滿足泛在學(xué)習(xí)所要求的無(wú)所不在的學(xué)習(xí)，操作方便并能進(jìn)行及時(shí)反饋與內(nèi)容需求，在微循環(huán)中讓學(xué)生更好的體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)新變革中帶來(lái)的有效途徑。從這里也能發(fā)現(xiàn)相對(duì)于浩瀚的內(nèi)容而言，渠道變得更加重要，“渠道即內(nèi)容”渠道即有效的內(nèi)容控制力，內(nèi)容控制力更多的體現(xiàn)為信息的獲取，組織和呈現(xiàn)等一系列環(huán)節(jié)的控制機(jī)制中。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑

通過(guò)云傳播的信息傳播特質(zhì)，移動(dòng)媒介終端的傳者也可采用推送學(xué)習(xí)服務(wù)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求而進(jìn)行推送學(xué)習(xí)的專門化服務(wù)。推送服務(wù)可以根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)人群進(jìn)行分類，結(jié)合不同人的需求進(jìn)行推送式的學(xué)習(xí)服務(wù)，目前筆者認(rèn)為通過(guò)以下平臺(tái)建立推送式學(xué)習(xí)服務(wù)，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.1 智能手機(jī)演化為手機(jī)媒體（自媒體）

我國(guó)利用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)的人逐年遞增，而大部分為年輕人，對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，適應(yīng)速度快，并處于不斷自我充實(shí)中，因此存在巨大的移動(dòng)學(xué)習(xí)潛在用戶。伴隨3G移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，4G技術(shù)的蓄勢(shì)待發(fā)，移動(dòng)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景?；谠苽鞑ハ轮悄苁謾C(jī)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的可移動(dòng)性。（2）交互性增強(qiáng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。師生之間可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備交流，及時(shí)解決問(wèn)題。（3）廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性。（4）實(shí)行個(gè)性化戰(zhàn)略提高效率。在云傳播提供的教育資源服務(wù)中，針對(duì)使用者個(gè)性化的需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿足個(gè)人的愛(ài)好及需要。

3.2 微博客—— 信息聚能的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

伴隨Web2.0的迅猛發(fā)展，微博作為一種新媒體猶如旋風(fēng)般席卷全球。微博的傳播速度及影響力巨大，是云傳播時(shí)代的典型代表。師生間可以建立微博客群或亦各自建立微博，教師可以利用微博延伸課堂內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以通過(guò)微博內(nèi)容的豐富性引入傳統(tǒng)課堂。學(xué)生可以通過(guò)微博相互探討問(wèn)題，對(duì)課堂內(nèi)容的不解對(duì)教師提問(wèn)，這樣的課后互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也可以更好的消化課堂知識(shí)。endprint

3.3 微信—— 與時(shí)俱進(jìn)的移動(dòng)教育創(chuàng)新平臺(tái)

微信是騰訊公司為智能手機(jī)推出的可以提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，不受地域限制。使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊。相對(duì)于以往的短信息平臺(tái)等移動(dòng)教育研究平臺(tái)，微信最大的優(yōu)點(diǎn)就是即時(shí)生動(dòng)性。微信提供一種輕松快速的溝通途徑，學(xué)習(xí)者有疑難問(wèn)題立即利用微信請(qǐng)教教師與同學(xué)，同時(shí)也可以在微信對(duì)講里插入圖片等，讓交流更加生動(dòng)化，容易滿足學(xué)生的獵奇心理。

3.4 微視頻—— 移動(dòng)教育的新鮮血液

伴隨著微博的興起，目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“微時(shí)代”，微視頻的到來(lái)，更好的詮釋了“微時(shí)代”，它的力量不容小覷。微視頻完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者只要擁有移動(dòng)通訊終端，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)。微視頻的教育內(nèi)容也可以分門別類，如按學(xué)科劃分、課堂內(nèi)容、課外知識(shí)延伸；針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求而設(shè)置的課程，如不同等級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，公務(wù)員考試或者是其他知識(shí)內(nèi)容。想要學(xué)習(xí)者也可以搜索自己感興趣的課程或知識(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，不僅更加生動(dòng)易懂，也可以在短暫時(shí)間內(nèi)加深學(xué)習(xí)者的注意力與記憶力。

4 基于云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)

進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，信息的有效規(guī)劃和集成已經(jīng)成為可能，信息資源的聚合所形成的強(qiáng)大的創(chuàng)新潛能和傳播矢量。例如某一個(gè)視頻編輯制作了一個(gè)短片，按照既定的傳播方式可能是需要它尋找信息發(fā)布平臺(tái)例如優(yōu)酷，土豆，56等視頻網(wǎng)站進(jìn)行多次上傳，而進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，可以將同一個(gè)資源根據(jù)自身多方面的特質(zhì)進(jìn)行集成化的有效傳播，通過(guò)接入一個(gè)云平臺(tái)接口便可實(shí)現(xiàn)多種任務(wù)的同步執(zhí)行，一個(gè)資源會(huì)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬載體中找到自己的位置。

進(jìn)入云傳播時(shí)代，單個(gè)信息發(fā)布的個(gè)體將自身創(chuàng)建的信息進(jìn)行發(fā)布，而依托于云端服務(wù)器的整合和歸類，多種信息將會(huì)實(shí)現(xiàn)一種積聚和重新組合，例如現(xiàn)在許多網(wǎng)站都開(kāi)始運(yùn)營(yíng)云服務(wù)，在云傳播介入之前，許多網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源單一并且共享機(jī)制不完善，并不能使之成為系統(tǒng)。伴隨著云傳播的介入，每一個(gè)板塊中幾乎每時(shí)每刻都有新的信息被發(fā)布，根據(jù)不同的指向和用途，信息將會(huì)傳送到不同的版塊里面最恰當(dāng)?shù)淖影鎵K，避免了信息龐雜造成的信息選擇的困難。人們可以建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，例如，現(xiàn)在一個(gè)教師A利用云端資源自己創(chuàng)建了一個(gè)虛擬社區(qū)，他的目的是為尋找志同道合的人對(duì)一些共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討，這里可以發(fā)布信息，可以下載資料，可以上傳數(shù)據(jù)，這樣就可以突破現(xiàn)實(shí)空間的局限和阻礙所造成的溝通困難。在網(wǎng)絡(luò)空間里實(shí)現(xiàn)溝通的順暢和信息的發(fā)布，重要的是依賴于云傳播技術(shù)，一方面這個(gè)社區(qū)里面很多重要的信息可以實(shí)現(xiàn)向空間外的傳遞和散播，可以將自己變成信息源，同時(shí)社區(qū)里面的很多意見(jiàn)，分析都會(huì)得到云端數(shù)據(jù)服務(wù)器的支持。而這些信息不再是單個(gè)的元素，而是被串聯(lián)成信息圖譜，對(duì)于那些渴望獲得信息的人們來(lái)說(shuō)，可以按照自身的需求逐層將選擇項(xiàng)細(xì)化，從而篩選出符合要求的信息。所以在未來(lái)會(huì)有更多的教育組織，機(jī)構(gòu)，實(shí)體將自身已有的信息資源整合為數(shù)據(jù)資源，借助于云傳播的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化。

學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性的特點(diǎn)。同時(shí)在云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)注意：（1）在內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，知識(shí)單元要足夠小，同時(shí)也要保證相關(guān)知識(shí)的完整性。（2）每一次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，三分鐘到五分鐘比較適宜。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性、目的性。解決眼前問(wèn)題的即時(shí)學(xué)習(xí)更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。（4）既要在學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)上考慮獨(dú)立性，又要考慮松散內(nèi)容背后的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建構(gòu)隱性的連續(xù)結(jié)構(gòu)。（5）教學(xué)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)要有趣味，教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)可以參考游戲的模式。界面要鮮活，可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多媒體互動(dòng)形式。（6）建立有效反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系?？梢岳梦⒉┑让浇槭侄芜M(jìn)行及時(shí)互動(dòng)反饋與評(píng)價(jià)體系，從而完善移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足與缺失。（7）建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)用戶粘性。目前一些移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件可以及時(shí)提醒用戶學(xué)習(xí)時(shí)間到了，并顯示多久沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅起到督促學(xué)習(xí)的作用，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（8）建立游戲模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在碎片式的學(xué)習(xí)時(shí)代，人們更容易接受言簡(jiǎn)意賅與趣味性的學(xué)習(xí)方式。如游戲模式的在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸引各個(gè)年齡層的學(xué)生，一舉兩得的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被廣泛重視。

5 結(jié)語(yǔ)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的興趣，他們就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)習(xí)的效果?！苯處熢诮逃姓紦?jù)重要地位，教師可以適量運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的完善。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)具有辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，遇到困難及時(shí)與教育溝通。

云傳播在移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用上可以進(jìn)行資源整合，梳理資源脈絡(luò)。在后傳播時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富并具有雜亂性，信息不斷復(fù)制疊加，空間范疇被不斷改造的時(shí)代中，移動(dòng)終端與受教育的各個(gè)主體之間相互關(guān)聯(lián)所形成的一種具有某種特征性的結(jié)構(gòu)形態(tài)，而這種結(jié)構(gòu)形態(tài)就也是當(dāng)下研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)最終需要無(wú)線移動(dòng)通訊技術(shù)的支持，才能獲得更多內(nèi)容豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者在云傳播的高速運(yùn)轉(zhuǎn)下在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是最大的價(jià)值體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線通信技術(shù)的深入研究，筆者堅(jiān)信基于云傳播時(shí)代，技術(shù)的日漸成熟與知識(shí)體系的完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間具有無(wú)限的發(fā)展前景，是終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式之一，也會(huì)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有利保障。

參考文獻(xiàn)

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[6] 李慶林.從傳播學(xué)的分類看傳播學(xué)的研究重點(diǎn)[J].國(guó)際新聞界，2008（3）.endprint

3.3 微信—— 與時(shí)俱進(jìn)的移動(dòng)教育創(chuàng)新平臺(tái)

微信是騰訊公司為智能手機(jī)推出的可以提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，不受地域限制。使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊。相對(duì)于以往的短信息平臺(tái)等移動(dòng)教育研究平臺(tái)，微信最大的優(yōu)點(diǎn)就是即時(shí)生動(dòng)性。微信提供一種輕松快速的溝通途徑，學(xué)習(xí)者有疑難問(wèn)題立即利用微信請(qǐng)教教師與同學(xué)，同時(shí)也可以在微信對(duì)講里插入圖片等，讓交流更加生動(dòng)化，容易滿足學(xué)生的獵奇心理。

3.4 微視頻—— 移動(dòng)教育的新鮮血液

伴隨著微博的興起，目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“微時(shí)代”，微視頻的到來(lái)，更好的詮釋了“微時(shí)代”，它的力量不容小覷。微視頻完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者只要擁有移動(dòng)通訊終端，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)。微視頻的教育內(nèi)容也可以分門別類，如按學(xué)科劃分、課堂內(nèi)容、課外知識(shí)延伸；針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求而設(shè)置的課程，如不同等級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，公務(wù)員考試或者是其他知識(shí)內(nèi)容。想要學(xué)習(xí)者也可以搜索自己感興趣的課程或知識(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，不僅更加生動(dòng)易懂，也可以在短暫時(shí)間內(nèi)加深學(xué)習(xí)者的注意力與記憶力。

4 基于云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)

進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，信息的有效規(guī)劃和集成已經(jīng)成為可能，信息資源的聚合所形成的強(qiáng)大的創(chuàng)新潛能和傳播矢量。例如某一個(gè)視頻編輯制作了一個(gè)短片，按照既定的傳播方式可能是需要它尋找信息發(fā)布平臺(tái)例如優(yōu)酷，土豆，56等視頻網(wǎng)站進(jìn)行多次上傳，而進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，可以將同一個(gè)資源根據(jù)自身多方面的特質(zhì)進(jìn)行集成化的有效傳播，通過(guò)接入一個(gè)云平臺(tái)接口便可實(shí)現(xiàn)多種任務(wù)的同步執(zhí)行，一個(gè)資源會(huì)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬載體中找到自己的位置。

進(jìn)入云傳播時(shí)代，單個(gè)信息發(fā)布的個(gè)體將自身創(chuàng)建的信息進(jìn)行發(fā)布，而依托于云端服務(wù)器的整合和歸類，多種信息將會(huì)實(shí)現(xiàn)一種積聚和重新組合，例如現(xiàn)在許多網(wǎng)站都開(kāi)始運(yùn)營(yíng)云服務(wù)，在云傳播介入之前，許多網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源單一并且共享機(jī)制不完善，并不能使之成為系統(tǒng)。伴隨著云傳播的介入，每一個(gè)板塊中幾乎每時(shí)每刻都有新的信息被發(fā)布，根據(jù)不同的指向和用途，信息將會(huì)傳送到不同的版塊里面最恰當(dāng)?shù)淖影鎵K，避免了信息龐雜造成的信息選擇的困難。人們可以建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，例如，現(xiàn)在一個(gè)教師A利用云端資源自己創(chuàng)建了一個(gè)虛擬社區(qū)，他的目的是為尋找志同道合的人對(duì)一些共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討，這里可以發(fā)布信息，可以下載資料，可以上傳數(shù)據(jù)，這樣就可以突破現(xiàn)實(shí)空間的局限和阻礙所造成的溝通困難。在網(wǎng)絡(luò)空間里實(shí)現(xiàn)溝通的順暢和信息的發(fā)布，重要的是依賴于云傳播技術(shù)，一方面這個(gè)社區(qū)里面很多重要的信息可以實(shí)現(xiàn)向空間外的傳遞和散播，可以將自己變成信息源，同時(shí)社區(qū)里面的很多意見(jiàn)，分析都會(huì)得到云端數(shù)據(jù)服務(wù)器的支持。而這些信息不再是單個(gè)的元素，而是被串聯(lián)成信息圖譜，對(duì)于那些渴望獲得信息的人們來(lái)說(shuō)，可以按照自身的需求逐層將選擇項(xiàng)細(xì)化，從而篩選出符合要求的信息。所以在未來(lái)會(huì)有更多的教育組織，機(jī)構(gòu)，實(shí)體將自身已有的信息資源整合為數(shù)據(jù)資源，借助于云傳播的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化。

學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性的特點(diǎn)。同時(shí)在云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)注意：（1）在內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，知識(shí)單元要足夠小，同時(shí)也要保證相關(guān)知識(shí)的完整性。（2）每一次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，三分鐘到五分鐘比較適宜。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性、目的性。解決眼前問(wèn)題的即時(shí)學(xué)習(xí)更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。（4）既要在學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)上考慮獨(dú)立性，又要考慮松散內(nèi)容背后的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建構(gòu)隱性的連續(xù)結(jié)構(gòu)。（5）教學(xué)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)要有趣味，教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)可以參考游戲的模式。界面要鮮活，可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多媒體互動(dòng)形式。（6）建立有效反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系?？梢岳梦⒉┑让浇槭侄芜M(jìn)行及時(shí)互動(dòng)反饋與評(píng)價(jià)體系，從而完善移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足與缺失。（7）建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)用戶粘性。目前一些移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件可以及時(shí)提醒用戶學(xué)習(xí)時(shí)間到了，并顯示多久沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅起到督促學(xué)習(xí)的作用，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（8）建立游戲模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在碎片式的學(xué)習(xí)時(shí)代，人們更容易接受言簡(jiǎn)意賅與趣味性的學(xué)習(xí)方式。如游戲模式的在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸引各個(gè)年齡層的學(xué)生，一舉兩得的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被廣泛重視。

5 結(jié)語(yǔ)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的興趣，他們就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)習(xí)的效果。”教師在教育中占據(jù)重要地位，教師可以適量運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的完善。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)具有辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，遇到困難及時(shí)與教育溝通。

云傳播在移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用上可以進(jìn)行資源整合，梳理資源脈絡(luò)。在后傳播時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富并具有雜亂性，信息不斷復(fù)制疊加，空間范疇被不斷改造的時(shí)代中，移動(dòng)終端與受教育的各個(gè)主體之間相互關(guān)聯(lián)所形成的一種具有某種特征性的結(jié)構(gòu)形態(tài)，而這種結(jié)構(gòu)形態(tài)就也是當(dāng)下研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)最終需要無(wú)線移動(dòng)通訊技術(shù)的支持，才能獲得更多內(nèi)容豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者在云傳播的高速運(yùn)轉(zhuǎn)下在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是最大的價(jià)值體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線通信技術(shù)的深入研究，筆者堅(jiān)信基于云傳播時(shí)代，技術(shù)的日漸成熟與知識(shí)體系的完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間具有無(wú)限的發(fā)展前景，是終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式之一，也會(huì)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有利保障。

參考文獻(xiàn)

[1] Luis M V， Luis R M， Juan C， et al. A break in the clouds： toward a cloud definition [J]. ACM SIGCOMM Computer Communication Review， 2009， 39（1）：50-55.

[2] 趙楠.未來(lái)云計(jì)算中的“云傳播“模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（34）.

[3] 李衛(wèi)東，張昆.“云傳播”：人類信息傳播的革命[J].圖書(shū)情報(bào)工作網(wǎng)刊，2011（10）.

[4] 王言根.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[5] 關(guān)于開(kāi)展“移動(dòng)教育”工程的通知[Z].教技協(xié)[2002]1號(hào).

[6] 李慶林.從傳播學(xué)的分類看傳播學(xué)的研究重點(diǎn)[J].國(guó)際新聞界，2008（3）.endprint

3.3 微信—— 與時(shí)俱進(jìn)的移動(dòng)教育創(chuàng)新平臺(tái)

微信是騰訊公司為智能手機(jī)推出的可以提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，不受地域限制。使用者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊。相對(duì)于以往的短信息平臺(tái)等移動(dòng)教育研究平臺(tái)，微信最大的優(yōu)點(diǎn)就是即時(shí)生動(dòng)性。微信提供一種輕松快速的溝通途徑，學(xué)習(xí)者有疑難問(wèn)題立即利用微信請(qǐng)教教師與同學(xué)，同時(shí)也可以在微信對(duì)講里插入圖片等，讓交流更加生動(dòng)化，容易滿足學(xué)生的獵奇心理。

3.4 微視頻—— 移動(dòng)教育的新鮮血液

伴隨著微博的興起，目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“微時(shí)代”，微視頻的到來(lái)，更好的詮釋了“微時(shí)代”，它的力量不容小覷。微視頻完全符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)者只要擁有移動(dòng)通訊終端，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)。微視頻的教育內(nèi)容也可以分門別類，如按學(xué)科劃分、課堂內(nèi)容、課外知識(shí)延伸；針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求而設(shè)置的課程，如不同等級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，公務(wù)員考試或者是其他知識(shí)內(nèi)容。想要學(xué)習(xí)者也可以搜索自己感興趣的課程或知識(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，不僅更加生動(dòng)易懂，也可以在短暫時(shí)間內(nèi)加深學(xué)習(xí)者的注意力與記憶力。

4 基于云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)

進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，信息的有效規(guī)劃和集成已經(jīng)成為可能，信息資源的聚合所形成的強(qiáng)大的創(chuàng)新潛能和傳播矢量。例如某一個(gè)視頻編輯制作了一個(gè)短片，按照既定的傳播方式可能是需要它尋找信息發(fā)布平臺(tái)例如優(yōu)酷，土豆，56等視頻網(wǎng)站進(jìn)行多次上傳，而進(jìn)入云傳播時(shí)代以后，可以將同一個(gè)資源根據(jù)自身多方面的特質(zhì)進(jìn)行集成化的有效傳播，通過(guò)接入一個(gè)云平臺(tái)接口便可實(shí)現(xiàn)多種任務(wù)的同步執(zhí)行，一個(gè)資源會(huì)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬載體中找到自己的位置。

進(jìn)入云傳播時(shí)代，單個(gè)信息發(fā)布的個(gè)體將自身創(chuàng)建的信息進(jìn)行發(fā)布，而依托于云端服務(wù)器的整合和歸類，多種信息將會(huì)實(shí)現(xiàn)一種積聚和重新組合，例如現(xiàn)在許多網(wǎng)站都開(kāi)始運(yùn)營(yíng)云服務(wù)，在云傳播介入之前，許多網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源單一并且共享機(jī)制不完善，并不能使之成為系統(tǒng)。伴隨著云傳播的介入，每一個(gè)板塊中幾乎每時(shí)每刻都有新的信息被發(fā)布，根據(jù)不同的指向和用途，信息將會(huì)傳送到不同的版塊里面最恰當(dāng)?shù)淖影鎵K，避免了信息龐雜造成的信息選擇的困難。人們可以建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，例如，現(xiàn)在一個(gè)教師A利用云端資源自己創(chuàng)建了一個(gè)虛擬社區(qū)，他的目的是為尋找志同道合的人對(duì)一些共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討，這里可以發(fā)布信息，可以下載資料，可以上傳數(shù)據(jù)，這樣就可以突破現(xiàn)實(shí)空間的局限和阻礙所造成的溝通困難。在網(wǎng)絡(luò)空間里實(shí)現(xiàn)溝通的順暢和信息的發(fā)布，重要的是依賴于云傳播技術(shù)，一方面這個(gè)社區(qū)里面很多重要的信息可以實(shí)現(xiàn)向空間外的傳遞和散播，可以將自己變成信息源，同時(shí)社區(qū)里面的很多意見(jiàn)，分析都會(huì)得到云端數(shù)據(jù)服務(wù)器的支持。而這些信息不再是單個(gè)的元素，而是被串聯(lián)成信息圖譜，對(duì)于那些渴望獲得信息的人們來(lái)說(shuō)，可以按照自身的需求逐層將選擇項(xiàng)細(xì)化，從而篩選出符合要求的信息。所以在未來(lái)會(huì)有更多的教育組織，機(jī)構(gòu)，實(shí)體將自身已有的信息資源整合為數(shù)據(jù)資源，借助于云傳播的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)傳播效果最大化。

學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性的特點(diǎn)。同時(shí)在云傳播下的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)注意：（1）在內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，知識(shí)單元要足夠小，同時(shí)也要保證相關(guān)知識(shí)的完整性。（2）每一次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，三分鐘到五分鐘比較適宜。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性、目的性。解決眼前問(wèn)題的即時(shí)學(xué)習(xí)更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。（4）既要在學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)上考慮獨(dú)立性，又要考慮松散內(nèi)容背后的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建構(gòu)隱性的連續(xù)結(jié)構(gòu)。（5）教學(xué)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)要有趣味，教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)可以參考游戲的模式。界面要鮮活，可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多媒體互動(dòng)形式。（6）建立有效反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系?？梢岳梦⒉┑让浇槭侄芜M(jìn)行及時(shí)互動(dòng)反饋與評(píng)價(jià)體系，從而完善移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不足與缺失。（7）建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)用戶粘性。目前一些移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件可以及時(shí)提醒用戶學(xué)習(xí)時(shí)間到了，并顯示多久沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅起到督促學(xué)習(xí)的作用，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（8）建立游戲模式的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在碎片式的學(xué)習(xí)時(shí)代，人們更容易接受言簡(jiǎn)意賅與趣味性的學(xué)習(xí)方式。如游戲模式的在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸引各個(gè)年齡層的學(xué)生，一舉兩得的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被廣泛重視。

5 結(jié)語(yǔ)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的興趣，他們就會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)習(xí)的效果。”教師在教育中占據(jù)重要地位，教師可以適量運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的完善。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)具有辨別是非的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，遇到困難及時(shí)與教育溝通。

云傳播在移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用上可以進(jìn)行資源整合，梳理資源脈絡(luò)。在后傳播時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富并具有雜亂性，信息不斷復(fù)制疊加，空間范疇被不斷改造的時(shí)代中，移動(dòng)終端與受教育的各個(gè)主體之間相互關(guān)聯(lián)所形成的一種具有某種特征性的結(jié)構(gòu)形態(tài)，而這種結(jié)構(gòu)形態(tài)就也是當(dāng)下研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)最終需要無(wú)線移動(dòng)通訊技術(shù)的支持，才能獲得更多內(nèi)容豐富的教育資源，讓學(xué)習(xí)者在云傳播的高速運(yùn)轉(zhuǎn)下在短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是最大的價(jià)值體現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)線通信技術(shù)的深入研究，筆者堅(jiān)信基于云傳播時(shí)代，技術(shù)的日漸成熟與知識(shí)體系的完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間具有無(wú)限的發(fā)展前景，是終身學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式之一，也會(huì)為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有利保障。

參考文獻(xiàn)

[1] Luis M V， Luis R M， Juan C， et al. A break in the clouds： toward a cloud definition [J]. ACM SIGCOMM Computer Communication Review， 2009， 39（1）：50-55.

[2] 趙楠.未來(lái)云計(jì)算中的“云傳播“模式[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（34）.

[3] 李衛(wèi)東，張昆.“云傳播”：人類信息傳播的革命[J].圖書(shū)情報(bào)工作網(wǎng)刊，2011（10）.

[4] 王言根.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—大學(xué)生學(xué)習(xí)引論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[5] 關(guān)于開(kāi)展“移動(dòng)教育”工程的通知[Z].教技協(xié)[2002]1號(hào).

[6] 李慶林.從傳播學(xué)的分類看傳播學(xué)的研究重點(diǎn)[J].國(guó)際新聞界，2008（3）.endprint