技工院校物流專業(yè)校本教材開發(fā)分析

蘭斌霞 薛暢

摘 要：技工院校教育以“雙核”培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生實踐能力。本文針對物流專業(yè)教材開發(fā)，參考了國內(nèi)同類院校項目教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前技工院校物流專業(yè)教材開發(fā)存在的問題，并有針對性地提出了校本教材開發(fā)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)？教材開發(fā)？建設(shè)思路

一、技工院校物流專業(yè)教材開發(fā)背景及問題分析

技工類院校物流管理專業(yè)教材長期以來大多選用的是高職高專物流管理專業(yè)規(guī)劃教材，這些教材內(nèi)容權(quán)威、編寫合理、主要按照物流的功能來編寫，符合高職高專學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。而我們技工院校長期以來幾乎沒有開發(fā)自己的教材，在使用高職中職類教材過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，這種傳統(tǒng)的教材雖然是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際需要，按照教育規(guī)律編寫，但忽略了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的機會，忽視了與學(xué)生的溝通與交流， 缺乏學(xué)生的參與，并且可操作性差，理論性太強。主要問題如下。

1.教材內(nèi)容與實踐結(jié)合不緊密，教輔資料不足

目前，物流管理類教材的內(nèi)容大多以知識體系為主，教輔資料也很少，很難對占總教學(xué)時數(shù)50%以上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的依據(jù)和支持。很多新編教材也依然保持了紙質(zhì)教材的單一性，這顯然與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段講課的要求不適應(yīng)。技工院校學(xué)生思維活躍，樂于接受新事物，注意力容易轉(zhuǎn)移，這種傳統(tǒng)的教材很容易使他們失去學(xué)習(xí)興趣。所以這種單一的教材形式已大大限制了物流教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實踐課不足，理論課效果不佳

技工院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱，但好動，樂于嘗試新鮮事物。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往只注重知識的傳授，忽視興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。在消極被動的聽講中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸失，達不到預(yù)計的教學(xué)效果。目前物流專業(yè)類教科書鮮少有任務(wù)操作內(nèi)容，雖然有的教科書也增加了部分案例，但教材缺乏實踐任務(wù)，更難做到與企業(yè)的有效融合。

3.評價體系落后，考核效度低

目前專業(yè)課程的考核還是主要采用統(tǒng)一出卷的形式，內(nèi)容主要還是傳統(tǒng)的填空、選擇、判斷、論述等。對操作性比較強的課程來說，這種形式顯然很難反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

二、物流專業(yè)校本教材的建設(shè)開發(fā)思路

1.探討教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教材

在教材開發(fā)前期，應(yīng)通過分析和探討，確定教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，這是教材開發(fā)的基石。因為校本教材的建設(shè)并不是多種教學(xué)資源的簡單堆砌，而是要將各種資源按照既定的教學(xué)目標(biāo)進行整合和編排。

2.探索多種教學(xué)形式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在校本教材的開發(fā)過程中，可以組織教師走訪相關(guān)企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，組織專家論證，分析探討適合物流專業(yè)教學(xué)的教學(xué)形式，在深入企業(yè)調(diào)研和不斷論證探索過程中，確定設(shè)計操作任務(wù)、企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)、三方座談等多種教學(xué)形式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合學(xué)校及地方實際，探討任務(wù)設(shè)計

教材以案例導(dǎo)入、項目目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)資訊、任務(wù)決策、任務(wù)實施、任務(wù)評價總結(jié)和知識儲備為主線進行設(shè)計。在教材編寫過程中，案例和任務(wù)的選擇與設(shè)計是非常關(guān)鍵的。任務(wù)的設(shè)計由教師依據(jù)技工學(xué)校學(xué)生實際特點、學(xué)校物流實訓(xùn)基地實際、未來幾年的發(fā)展預(yù)期、合作企業(yè)及地方行業(yè)實際確定。

4.綜合各種因素，多種方式呈現(xiàn)校本教材

相同的教學(xué)內(nèi)容搭載不同的信息媒介、刺激不同的感官，會產(chǎn)生不同的效果，例如關(guān)于物流設(shè)備的操作規(guī)范，通過企業(yè)參觀，設(shè)備操作錄像等方式學(xué)習(xí)，效果明顯優(yōu)于講授法。對于任務(wù)實施過程中需要的知識則可以通過教材的知識儲備、相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識鏈接和參考書等多種方式提供。所以，選擇合適的教材呈現(xiàn)方式，首先要了解各種不同媒介的優(yōu)缺點；其次要研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，細化到每個教學(xué)活動所期望達到的教學(xué)目標(biāo)；同時還要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，綜合各種因素選用不同的教材呈現(xiàn)方式。

5.多方安排資源，保障教材開發(fā)質(zhì)量和效率

開發(fā)教材工作量大、技術(shù)要求難度大，尤其是要確定合適的任務(wù)難度。除了物流教研室專職教師之外，還應(yīng)邀請企業(yè)和行業(yè)專家參與；根據(jù)工作任務(wù)和成員特長合理搭配分組，定期開展小組間的交流討論，保證思想統(tǒng)一、經(jīng)驗互換；安排教師去企業(yè)調(diào)研，掌握一手資料；到兄弟院校交流，了解專業(yè)教育動態(tài)；參加相關(guān)培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平和綜合業(yè)務(wù)水平；通過校企合作開發(fā)物流教學(xué)資源，收集整理大量教學(xué)資料，制作輔助教學(xué)資料。這種多方面的資源安排和利用，可以有效地保障教材的開發(fā)質(zhì)量，提高開發(fā)效率。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）