中職學(xué)?！耙缓硕砣S四徑五項(xiàng)全能”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式初探

錢金星 戴智敏

摘 要：教育現(xiàn)代化中最為關(guān)鍵的是教師現(xiàn)代化。本文以紹興市職教中心建構(gòu)的中職學(xué)?！耙缓硕砣S四徑五項(xiàng)全能”教師隊(duì)伍建設(shè)模式為例，介紹中職學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校？教師隊(duì)伍？現(xiàn)代化

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的關(guān)鍵是教師現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育現(xiàn)代化，需要教師樹立“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念，善于通過“立德樹人”培養(yǎng)一流的技能型人才，讓學(xué)生既學(xué)有所長、技有所專，又人格健全、品德高尚。那么，怎樣的教師才能勝任？由這樣的教師所組成的隊(duì)伍又如何建設(shè)？為此，紹興市職教中心結(jié)合自身實(shí)際，通過實(shí)踐探索，建構(gòu)了中職學(xué)?！耙缓硕砣S四徑五項(xiàng)全能”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式（簡稱“一二三四五”的隊(duì)伍建設(shè)模式），并在實(shí)施后取得了顯著的成效，也由此推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵的持續(xù)發(fā)展。

一、中職學(xué)?！耙欢奈濉苯處熽?duì)伍建設(shè)模式的內(nèi)涵

與模式名稱中的詞語相對(duì)應(yīng)，該模式的內(nèi)涵包括“一核”“二翼”“三維”“四徑”和“五項(xiàng)全能”五個(gè)部分。

1.一核

“一核”是指以提升教師和學(xué)生的技術(shù)技能為核心，即在先提升教師所教專業(yè)的技術(shù)技能水平和教學(xué)技術(shù)技能水平的基礎(chǔ)上，既比較快捷、又扎實(shí)有效地提升全體學(xué)生的技術(shù)技能水平，同時(shí)也使教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的過程中得到歷練、提高并積累經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校強(qiáng)化技能教學(xué)，包括優(yōu)化各專業(yè)技能教學(xué)的硬軟件，加強(qiáng)各專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的深度合作，開發(fā)先進(jìn)的技能教學(xué)校本教材，開設(shè)“重點(diǎn)項(xiàng)目技能強(qiáng)化周”，實(shí)施“技能實(shí)操高效管理法”，推行“技能項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法”和“技能分階段達(dá)標(biāo)考核法”等。這一切都對(duì)教師提出了更高的要求，促使教師具有更高的水平。

2.二翼

“二翼”是指“教師技能領(lǐng)雁工程”和“學(xué)生技能領(lǐng)雁工程”。其中“教師技能領(lǐng)雁工程”包括編制和實(shí)行《技能領(lǐng)雁教師標(biāo)準(zhǔn)》《技能領(lǐng)雁教師培養(yǎng)方案》，讓教師勤于在校內(nèi)外基地實(shí)訓(xùn)，樂于赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，踴躍參加教師技能比武顯精藝等活動(dòng)，由此使教師擁有的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能始終處于行業(yè)的前沿。

3.三維

“三維”是指教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的三個(gè)維度，即“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”。

4.四徑

“四徑”是指在“一二三四五”的隊(duì)伍建設(shè)模式下培養(yǎng)教師的四條途徑，即實(shí)施四大工程：教育教學(xué)能力提升工程、校級(jí)名師培養(yǎng)工程、青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程和教科研能力提升工程。

5.五項(xiàng)全能

“五項(xiàng)全能”有兩個(gè)含義：一是指教師同時(shí)具備五項(xiàng)能力，即突出的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、過硬的專業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力、良好的心理健康教育能力和扎實(shí)的職教科研能力，從而能夠成為知識(shí)傳授的“人師”，操作示范的“技師”，職業(yè)指導(dǎo)的“軍師”、心理健康的“導(dǎo)師”和爭取成為職教科研的“大師”；二是指所培養(yǎng)的教師是“五項(xiàng)全能型”教師，應(yīng)在具有良好師德和五種證書而達(dá)到“五項(xiàng)全能型”教師基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)同時(shí)具備以上五項(xiàng)能力。這一基本目標(biāo)要求如圖1所示。

以上內(nèi)涵組成的中職學(xué)校“一核二翼三維四徑五項(xiàng)全能”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式如圖2所示。

二、以四項(xiàng)工程為四條途徑培養(yǎng)“五項(xiàng)全能型”教師的舉措及其成效

在“一二三四五”的隊(duì)伍建設(shè)模式下，以四項(xiàng)工程為四條途徑培養(yǎng)“五項(xiàng)全能型”教師如圖3所示。

由圖3可見，四項(xiàng)工程互有聯(lián)系，互相促進(jìn)，融會(huì)貫通，相得益彰，其中以“教育教學(xué)能力提升工程”為根本，以“校級(jí)名師培養(yǎng)工程”和“青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程”進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，而“教科研能力提升工程”則能給教師專業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，是以上三項(xiàng)工程實(shí)施的有力支撐?，F(xiàn)對(duì)這四項(xiàng)工程的主要實(shí)施舉措及其成效分述如下。

1.教育教學(xué)能力提升工程

一是落實(shí)“為人師表”和“一崗四責(zé)”，建立終身班主任制度。學(xué)校提出每一位教師都是德育工作者，從而在學(xué)校形成“教師全員育人，學(xué)生人人受育”的“全納局面”。教師除了履行職務(wù)崗位的本職以外，還要承擔(dān)安全責(zé)任（含執(zhí)行學(xué)校自創(chuàng)的課堂安全管理“三個(gè)一”制度及實(shí)施學(xué)生個(gè)性化安全教育方案）、育人職責(zé)和行風(fēng)（師德師風(fēng)）建設(shè)的責(zé)任。對(duì)每個(gè)畢業(yè)班都建立QQ群，其班主任老師與每位畢業(yè)生保持長久的聯(lián)系，做到學(xué)生離校不離師，始終感受到母校的關(guān)懷。學(xué)校連續(xù)兩年被授予紹興市“群體師德創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)。

二是通過“三層六路”培養(yǎng)教師，全面提升教師的能力素質(zhì)?！叭龑印笔侵竾壹?jí)、省級(jí)和校本培訓(xùn)三個(gè)層次；“六路”是指學(xué)校教師培訓(xùn)有到職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培訓(xùn)、到其他高校培訓(xùn)、赴企業(yè)培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參加行業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)組織的培訓(xùn)和參加校本培訓(xùn)共六個(gè)去向。近兩年來，學(xué)校教師參加市級(jí)培訓(xùn)751人次，省級(jí)培訓(xùn)285人次，國家級(jí)培訓(xùn)122人次，有101名教師暑期到企業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校邀請(qǐng)了國內(nèi)專家、名師如姜大源、石偉平等多人來校作專題報(bào)告或指導(dǎo)，請(qǐng)企業(yè)高技能人才進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)專業(yè)教師，并定期舉辦領(lǐng)雁師生技能節(jié)暨行業(yè)專家進(jìn)校園活動(dòng)。

三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)園等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所為依托，讓師生實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立無界化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)園，讓師生不出校園，即能面對(duì)企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)難題，以此接軌社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)之間的無界化。該園區(qū)下設(shè)5個(gè)中心：電子電工聯(lián)合開發(fā)中心、數(shù)字媒體創(chuàng)意中心、小微企業(yè)電子商務(wù)支持中心、旅游接待服務(wù)中心、SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心，如圖4所示。

教學(xué)園還通過“一群、一網(wǎng)、兩平臺(tái)”（一個(gè)QQ群，一個(gè)網(wǎng)站，一個(gè)微博平臺(tái)和一個(gè)微信公共平臺(tái)）溝通社會(huì)聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)園在校企深度合作下，按照“企業(yè)出題、學(xué)校接題、教師析題、學(xué)生破題”的程式，既為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)，又鍛煉了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加浙江省中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共有3屆，每屆都奪得了一等獎(jiǎng)，共獲一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)和三等獎(jiǎng)8個(gè)。其中有的一等獎(jiǎng)成果不僅受到企業(yè)的高度贊譽(yù)，而且高價(jià)轉(zhuǎn)讓了這一專利，并在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)園內(nèi)設(shè)立了相應(yīng)的“教學(xué)車間”?，F(xiàn)在，學(xué)校已是浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

2.校級(jí)名師培養(yǎng)工程

一是培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞脑谛?nèi)、省市乃至全國有一定知名度的名師。例如電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組組長茅小海被評(píng)為首批省級(jí)技工院校專業(yè)（學(xué)科）帶頭人和國家職業(yè)資格證書的考評(píng)員；烹飪教師余鐵軍指導(dǎo)學(xué)生獲全國烹飪大賽金牌，自己也榮獲了“全國技能大賽金牌教練”稱號(hào)；電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的周云水老師是首批技能大師，建立了自己的技能大師工作室（全市十個(gè)技能大師工作室之一），獲得了“紹興市第二屆突出貢獻(xiàn)高技能人才”稱號(hào)；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的迮勤老師，獲得了“紹興市首屆突出貢獻(xiàn)高技能人才”、“浙江省技術(shù)能手”、“全國職業(yè)院校首屆教學(xué)名師”等稱號(hào)，還多次獲得全省網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師競賽一等獎(jiǎng)，他指導(dǎo)的學(xué)生參加技能大賽也獲15個(gè)省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，2個(gè)國家級(jí)一等獎(jiǎng)。

二是采用逐級(jí)培養(yǎng)的方法，促使更多的教師成為“五項(xiàng)全能型”教師。首先在各教研組培養(yǎng)1～2名校級(jí)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全組教師向“五項(xiàng)全能型”教師的目標(biāo)邁進(jìn)，然后在此基礎(chǔ)上全校培養(yǎng)一定數(shù)量的市屬級(jí)及以上的學(xué)科帶頭人等各類名師?，F(xiàn)在，學(xué)校已有校級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、技術(shù)能手等共40人次，其中有首屆全國職業(yè)院校教學(xué)名師1人，浙江省技術(shù)能手10人，紹興市技術(shù)能手11人，省級(jí)優(yōu)秀教師8人，省、市和市屬級(jí)教壇新秀12人，市屬級(jí)以上學(xué)科帶頭人10人。同時(shí)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師考證，使更多的老師成為多證一體化教師。從2011年至今，超過50%的專業(yè)教師已成為“五項(xiàng)全能型”教師，超過80%的教師擁有心理健康教育資格證書，其中172人獲得心理健康教育資格證書C證，4人獲得B證，1人獲得A證；23.3%的專業(yè)教師擁有職業(yè)指導(dǎo)師證書（共49人）。

三是建立促進(jìn)名師成長和發(fā)揮示范作用的競爭激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校為校級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀設(shè)立兩年度目標(biāo)，并落實(shí)對(duì)達(dá)標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)校專門制訂了校級(jí)名師培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)方案，明確名師培養(yǎng)對(duì)象的工作職責(zé)及所能享受的待遇，在全校形成奮發(fā)向上、有序競爭的良好氛圍。同時(shí)，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范和輻射作用，及時(shí)展示名師的創(chuàng)新項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采和教研論文，由此增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)、不斷自我提高的自覺性和緊迫感，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)工程

一是要求青年教師在大學(xué)畢業(yè)后開始擔(dān)任教師的三年內(nèi)過五關(guān)。即讓青年教師通過認(rèn)真參加六項(xiàng)培訓(xùn)（師德師風(fēng)培訓(xùn)、德育工作培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)輔助教學(xué)培訓(xùn)和教育科研培訓(xùn)），過好以下五關(guān)：師德修養(yǎng)關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、信息技術(shù)關(guān)、教育管理關(guān)和教育科研關(guān)。注重學(xué)期的分階段任務(wù)與三年總?cè)蝿?wù)相結(jié)合，讓青年教師努力有方向、時(shí)間有安排、操作有路徑，從而快速成長。

二是由學(xué)校指派德才兼?zhèn)?、?jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)。結(jié)對(duì)師傅在教學(xué)過程中充分發(fā)揮對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，在教材分析、學(xué)情結(jié)合、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂執(zhí)教、師生溝通和教科研等各個(gè)方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，以求實(shí)現(xiàn)所承諾的“一年后合格，二年后勝任，三年后成才”的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)。例如有一對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的師徒，師傅是周云水老師，是較早獲得“浙江省技術(shù)能手”稱號(hào)的學(xué)科帶頭人，徒弟是青年教師王立偉，經(jīng)過師徒結(jié)對(duì)2年的共同奮斗，徒弟在全省職校教師技能比武中獲得了第一名而成為省級(jí)技術(shù)能手，于是結(jié)對(duì)師徒都有了“浙江省技術(shù)能手”的稱號(hào)。

三是開設(shè)青年教師校本培訓(xùn)班，為培養(yǎng)其中的拔尖人才搭建平臺(tái)。學(xué)校的青年教師校本培訓(xùn)班具有一定特色，既結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，又從“身正技高”的校風(fēng)出發(fā)，實(shí)施多角度、全方位的培訓(xùn)。此項(xiàng)培訓(xùn)工作由校教科室牽頭，校工會(huì)負(fù)責(zé)師德師風(fēng)培訓(xùn)，校辦負(fù)責(zé)校紀(jì)校規(guī)與評(píng)優(yōu)考核培訓(xùn)，德育處負(fù)責(zé)德育能力培訓(xùn)，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)能力培訓(xùn)，教科室負(fù)責(zé)教科研能力培訓(xùn)。與此同時(shí)，學(xué)校每兩年舉行一次校級(jí)教壇新秀評(píng)比，讓青年教師中的拔尖人才脫穎而出。不少年輕教師因此嶄露了頭角。例如在2012年浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師技能大賽上，學(xué)校的2位青年教師王利紅和潘軍（其中潘軍老師工作尚未滿三年）一起操作獲得了“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，其中主操數(shù)控銑床裝調(diào)與維修的王利紅老師當(dāng)場被授予“浙江省技術(shù)能手”的稱號(hào)。

4.教科研能力提升工程

一是開展“教科日”活動(dòng)，形成學(xué)校教科研的濃厚風(fēng)氣和良好氛圍。學(xué)校每年開展教科日活動(dòng)，在邀請(qǐng)專家來校講學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)立學(xué)校教師的“職教論壇”，教師上臺(tái)交流自己的學(xué)科教改項(xiàng)目或研究課題的成果，并由專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在，“自覺投身教科研”已成了學(xué)校教師的一種特色品質(zhì)。學(xué)校被確認(rèn)為紹興市教科研基地學(xué)校、紹興市社科聯(lián)基地學(xué)校，被評(píng)為紹興市教育科研工作先進(jìn)集體。

二是引領(lǐng)教師課題研究，鼓勵(lì)專業(yè)教師主編規(guī)劃教材和自編校本教材。學(xué)校已建立國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、市屬級(jí)和校級(jí)課題群網(wǎng)絡(luò)。兩年來，共立項(xiàng)校級(jí)課題200項(xiàng)，市級(jí)及以上課題58項(xiàng)（其中獲獎(jiǎng)46項(xiàng)）；教師發(fā)表論文87篇，獲市級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)論文98篇，編印了《教師教育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編》《職教論叢》。學(xué)校教師編寫的教材主要有兩類，一類是主編出版中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃教材，另一類是校本教材。近兩年，學(xué)校教師主編并公開出版教材17本，自編校本專業(yè)項(xiàng)目教材49本。

三是注重教科研成果的推廣，為中等職業(yè)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。2012年，學(xué)校的科研成果《中職學(xué)?；凇耙缓藘梢怼钡摹凹寄茴I(lǐng)雁工程”的探索與實(shí)踐》獲浙江省第四屆職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，這是學(xué)校12年來連續(xù)四屆獲得浙江省職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，這在全省450余所中職學(xué)校是獨(dú)一無二的。

三、實(shí)施“一二三四五”的隊(duì)伍建設(shè)模式推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵的持續(xù)發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵的不斷提升和持續(xù)發(fā)展主要彰顯在以下三個(gè)方面。

一是家長對(duì)教師滿意，進(jìn)而對(duì)學(xué)校滿意。學(xué)校在通過實(shí)施“一二三四五”的隊(duì)伍建設(shè)模式扎實(shí)有效地培養(yǎng)“五項(xiàng)全能型”教師的過程中，全校教師都從熱愛學(xué)生的責(zé)任心出發(fā)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生和學(xué)生發(fā)展為本”的理念并付諸各項(xiàng)行動(dòng)，于是家長對(duì)教師滿意，進(jìn)而對(duì)學(xué)校滿意，從而對(duì)職業(yè)教育滿意。這對(duì)我們辦好人民滿意的職業(yè)教育具有決定性的現(xiàn)實(shí)意義。在2012年度紹興市屬高中家長問卷調(diào)查中，學(xué)校的家長滿意度位居市屬6所高中段學(xué)校第一，連續(xù)兩年被評(píng)為紹興市屬家長滿意學(xué)校，還被評(píng)為全國職業(yè)教育先進(jìn)集體。

二是學(xué)校師生“身正技高”，學(xué)生參加“國賽”創(chuàng)輝煌。近兩年來，學(xué)校專業(yè)教師獲得省級(jí)以上教師技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)22人次，獲獎(jiǎng)名列浙江省前茅，已有10位教師被評(píng)為“浙江省技術(shù)能手”?！懊麕煶龈咄健保诮處煹募寄苁痉吨笇?dǎo)和實(shí)操精心輔導(dǎo)下，學(xué)生的技能水平普遍提高，全校學(xué)生的“中級(jí)工”通過率已達(dá)90%左右。同時(shí)，2013年全國中職學(xué)生技能大賽獲得4金3銀3銅，與2012年累計(jì)，兩年共取得全國中職學(xué)生技能大賽9金6銀4銅的優(yōu)異成績。

三是學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上，社會(huì)美譽(yù)度越來越高。廣大師生在學(xué)校工作和學(xué)習(xí)普遍有安全感、安心感和幸福感。學(xué)校首創(chuàng)課堂安全管理法，建立學(xué)生安全預(yù)警制度和心理干預(yù)機(jī)制，獲得2012年浙江省學(xué)校安全管理一等獎(jiǎng)，在全省有較大影響。繼2010年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被評(píng)為學(xué)校第4個(gè)省級(jí)示范專業(yè)之后，學(xué)校被教育部列為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在2013年通過了示范學(xué)校建設(shè)的驗(yàn)收，并在驗(yàn)收評(píng)價(jià)中獲得了位于全省前端的高分。憑借學(xué)校在社會(huì)企業(yè)界的口碑，學(xué)校分別在2011年、2013年?duì)款^組建了紹興市旅游職業(yè)教育集團(tuán)、紹興市機(jī)械電子職業(yè)教育集團(tuán)，確保了在校企群體互動(dòng)下有效的深度合作，成為浙江省“一所中職學(xué)校牽頭兩大職教集團(tuán)”的先行者。憑借學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件，尤其是教師隊(duì)伍的聲譽(yù)，浙江省教育廳將學(xué)校列入省內(nèi)首批開辦新疆內(nèi)地中職班的6所職校之一?，F(xiàn)在，學(xué)校的招生與就業(yè)兩頭興旺。近兩年，報(bào)考學(xué)校的學(xué)生中每年都有200多人不能錄取。而學(xué)校每年的畢業(yè)生不是報(bào)考高?；蜚暯勇毟呃^續(xù)學(xué)習(xí)，就是順利就業(yè)，不僅高校錄取率超過90%，而且隨著每年企業(yè)用人單位來學(xué)校推出的招聘崗位與應(yīng)聘學(xué)生總數(shù)之比往往達(dá)到3：1左右，更是出現(xiàn)了學(xué)校畢業(yè)生受到企業(yè)用人單位普遍歡迎而被爭搶的現(xiàn)象。

（作者單位：紹興市職教中心）