高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的困境與探索

原媛

摘 要：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)需要具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的高技能人才。高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，而高職學(xué)生民族精神培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生道德素質(zhì)教育的困境要求傳統(tǒng)教育的回歸。在新形勢(shì)下， 高職院校應(yīng)突破傳統(tǒng)文化教育的困境，不斷探索加強(qiáng)高職學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高職院校；民族精神；教育

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)力的強(qiáng)盛使得當(dāng)代社會(huì)中出現(xiàn)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知缺陷，各種思想文化相互激蕩同時(shí)沖擊著高職學(xué)生的思想觀念， 造成對(duì)傳統(tǒng)道德意識(shí)淡漠的現(xiàn)象嚴(yán)重。傳統(tǒng)文化是民族精神的載體，使年輕一代擁有強(qiáng)烈的民族意識(shí)，才能形成強(qiáng)大的民族凝聚力，從而振興祖國(guó)，使國(guó)家強(qiáng)盛不衰。這種民族意識(shí)與凝聚力需要中華民族文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)。因此，在高職學(xué)生中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，已經(jīng)成為一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。

1 高職學(xué)生民族精神培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

1.1 民族意識(shí)淡化、缺乏民族認(rèn)同感

現(xiàn)如今部分高職學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀念、道德行為的扭曲和變異，他們悲觀的看待周?chē)挛?，眼中看到的只是中華民族的劣根性，始終認(rèn)為外國(guó)的東西比中國(guó)的好。只關(guān)心經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和自身的發(fā)展， 而對(duì)民族、國(guó)家和政治則漠不關(guān)心，缺少民族自豪感，民族意識(shí)淡化。大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解還很不夠，受到歐美和日韓文化意識(shí)的影響，在不同程度上對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的感情淡薄了，這種傳統(tǒng)文化缺乏了解的不足必然影響高職學(xué)生對(duì)未來(lái)中國(guó)的建設(shè)與創(chuàng)造。

1.2 民族信仰危機(jī)、價(jià)值觀混亂、社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值取向多元化的時(shí)代，部分高職學(xué)生經(jīng)不住歐美和日韓文化的沖擊，在自覺(jué)和不自覺(jué)中失去了自我，失去了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民族精神和文化傳統(tǒng)的信仰。不能正確地對(duì)待本民族的傳統(tǒng)道德文化，對(duì)其表現(xiàn)出異常的冷淡甚至反感和排斥。

受功利主義價(jià)值觀的影響，一些高職學(xué)生的理想和追求發(fā)生動(dòng)搖，人生觀不明確，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)國(guó)家民族的前途和命運(yùn)失去信心，造成理想信念的缺失。這種對(duì)于主體意識(shí)形態(tài)的懷疑態(tài)度，導(dǎo)致一些學(xué)生價(jià)值轉(zhuǎn)向，缺乏對(duì)集體和社會(huì)的公德心，沒(méi)有對(duì)社會(huì)甚至對(duì)自身的責(zé)任心。

1.3 思想偏激，狹隘的民族主義情緒過(guò)濃

由于傳統(tǒng)文化教育的過(guò)度頌揚(yáng)和神化，以及學(xué)生自身接受的情況，造成某些高職學(xué)生身上表現(xiàn)出文化自閉主義和狹隘的民族主義情緒。他們表達(dá)民族精神的方式不夠成熟和理性，這種思想作用于處理民族性與世界性上將不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在培養(yǎng)高職學(xué)生的民族精神時(shí)，注重培育理智、成熟、科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義是關(guān)鍵。

2 高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的探索

中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的理想信念及提高民族自尊心和自信心。高職道德教育的內(nèi)容、形式較為單一，難以引起學(xué)生的共鳴。僵化的材料、死板的方式會(huì)在不同程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦、甚至抵觸的情緒。

2.1 糾正思想，重塑中華民族精神

我們的民族精神蘊(yùn)涵于傳統(tǒng)文化之中，是中華民族傳統(tǒng)文化的積淀與升華。將民族魂很好的植根到國(guó)民的潛意識(shí)中，民族精神的作用才能得到充分的發(fā)揮。在各國(guó)人士熱衷學(xué)習(xí)中國(guó)國(guó)學(xué)的背景下，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，首先要重塑我們的民族精神。一是明確中華民族精神的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和了解中華民族的歷史，從燦爛輝煌的中華文明中提煉愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。二是要重視對(duì)高職學(xué)生的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。三是要堅(jiān)持民族性與世界性的辯證統(tǒng)一。

2.2 以修身文化， 注重高職學(xué)生的品格道德完善

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更多的重視人的行為和自我規(guī)范。這種態(tài)度重視人的道德價(jià)值觀念，對(duì)當(dāng)代高等教育仍具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。如崇高境界、修身為本的重德精神，協(xié)和各邦的寬容與人道主義精神等。繼承和發(fā)展這些優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)將對(duì)高職學(xué)生的思想、意識(shí)、行為模式產(chǎn)生積極的影響，通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，加強(qiáng)個(gè)人品格道德的完善。

2.3 用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化端正大學(xué)生的價(jià)值取向

通過(guò)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育高職學(xué)生的思想觀念，擺脫唯利是圖、拜金主義和享樂(lè)至上等自私自利思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化鄙視只顧一己利益的行為，倡導(dǎo)謀“天下之大利”，贊揚(yáng)為社會(huì)、為國(guó)家、為民族的“國(guó)而忘家”、“公而忘私”。培養(yǎng)群體思想和行為，在獲取個(gè)人利益時(shí)， 一定要考慮是否符合“取之有道”的原則。

2.4 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是學(xué)校的靈魂。作為高職院校，在進(jìn)行校園文化建設(shè)中，既注重對(duì)時(shí)代精神的把握，又關(guān)注對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。豐富學(xué)生的精神生活，努力營(yíng)造有高職院校特色的校園文化氛圍。一是注重校園文化設(shè)施的建設(shè)。二是創(chuàng)辦各種民俗文化的社團(tuán)。三是開(kāi)展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程讀本[m].北京：中國(guó)工人出版社，2010.11.

[2]黃小平.關(guān)于傳統(tǒng)文化的缺失對(duì)大學(xué)生的影響及其對(duì)策[j].教育與職業(yè)，2010（23）.