參與小組合作訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生社會交往能力的實驗研究*

唐艷婕 鄒衛(wèi)國

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參與小組合作訓(xùn)練對培養(yǎng)大學(xué)生社會交往能力的實驗研究*

唐艷婕 鄒衛(wèi)國

（南華大學(xué)體育學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

把小組合作教學(xué)法運用到公共體育課教學(xué)中進行實驗研究，旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)，提高學(xué)生與人協(xié)作、交往的能力。

小組合作；提高；合作能力

人際關(guān)系是門復(fù)雜的學(xué)問，良好的人際關(guān)系使人能夠達到事半功倍的效果。大學(xué)生正處于“心理上的斷乳期”，如何正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際關(guān)系，使其適應(yīng)社會，健康發(fā)展，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的主力軍具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用簡單隨機抽樣的方法選取南華大學(xué)大一、大二、大三學(xué)生共計1200人，其中男652人，女548人，作為現(xiàn)狀調(diào)查對象，因為大四學(xué)生面臨實習(xí)、找工作、寫論文等諸多事項，故未抽取其作為測試對象，其中選取大一600名學(xué)生為實驗對象。

1.2 研究方法

1.2.1專家訪談法和問卷調(diào)查法，研究過程中在制定問卷和測試指標(biāo)時多次聽取專家的看法和意見，保障了研究的順利進行。

1.2.2實驗法：采用兩組前后實驗設(shè)計，筆者對南華大學(xué)大一的600名學(xué)生，按照不同專業(yè)，自然分配成12個體育學(xué)習(xí)班，每班50人，其中隨機選取6個班為實驗班，另外6個為對照班，教學(xué)內(nèi)容為二十四式太極拳，在教學(xué)條件相同的情況下，每周均上一次體育課,時間90min,為期16 周的實驗研究，由同一名體育教師執(zhí)行相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、練習(xí)時間、練習(xí)密度和練習(xí)強度相同，實驗組采用小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，實驗結(jié)束后對兩組的各項指標(biāo)進行測試，并處理分析得出結(jié)論。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法：對實驗前后調(diào)查、測驗所得相關(guān)數(shù)據(jù)，用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

從表1可以看出大學(xué)生人際交往好的占13.5%，覺得一般的占68.3%，覺得不好的占18.2%?？梢娙穗H關(guān)系不好的將近占了20%，究其原因主要是：有的因年輕美貌趾高氣昂而孤立；有的因經(jīng)驗不足或經(jīng)濟條件差而自卑；有的因性格原因只交結(jié)與自己性格相近的朋友，而不能容納與自己性格相反的人；有的功利心太強，對自己有利的就積極熱情，對自己不利的就不聞不問；有的不懂得謙讓大度，一昧斤斤計較。

表1 大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀調(diào)查(p=m/n,男652，女548人)

好 一般 差 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 男 96 14.7 430 65.9 126 19.3女 66 12.0 390 71.1 92 16.8合計 81 13.5 410 68.3 84 18.2

表2 個體學(xué)習(xí)組實驗前后人際交往情況調(diào)查表%(p=m/n)（男165人，女135人）

很好 較好 一般 差 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 實驗前男 16 9.7 24 14.5 117 70.9 8 4.8 女 9 6.7 17 12.6 98 72.5 11 8.1 合計 25 8.3 41 13.7 215 71.7 19 6.4 實驗后男 16 9.7 25 15.1 118 71.5 6 3.6 女 9 6.7 17 12.6 100 74.1 9 6.7 合計 26 8.7 42 14 218 72.7 15 5

從表2可以看出，300名大學(xué)生當(dāng)中，參與個體學(xué)習(xí)組的學(xué)生實驗前人際關(guān)系很好的占男生9.7%、女生6.7%，較好的占男生14.5%、女生12.6%，一般的占男生70.9%、女生72.5%，人際關(guān)系較差的占男生4.8%、女生8.1%，試驗后人際關(guān)系很好的占男生9.7%、女生6.7%，較好的占男生15.1%女生12.6%，一般的占男生71.5%、女生74.1%%，說明個體學(xué)習(xí)組實驗前后人際交往沒有多大的變化。

表3 合作學(xué)習(xí)組實驗前后人際交往情況調(diào)查表%(p=m/n)（男161人，女139人）

很好 較好 一般 差 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 實驗前男 15 9.3 24 14.9 115 71.4 7 4.4 女 11 7.7 16 11.6 104 74.8 8 5.6 合計 26 8.7 40 13.3 219 73 15 5.0 實驗后男 15 9.3 27 16.8 118 73.2 1 0.1 女 11 7.7 19 14.7 107 79.2 2 1.5 合計 26 8.7 46 15.3 225 75 3 1.0

從表3可以看出，300名大學(xué)生當(dāng)中，運用小組合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生實驗前人際交往很好的占8.7%，較好的占13.3%，一般的占73.2%，人際交往較差的占5.0%，試驗后人際交往很好的占8.7%，較好的占15.3%，一般的占75.0%，前后比較來看，說明合作學(xué)習(xí)組試驗后對人際交往有很所提高。

從表4可以看出，參與合作學(xué)習(xí)組的大學(xué)生實驗后人際交往能力中理解能力優(yōu)秀的為15.3%、良好為27.3%、一般為57.3；表達能力優(yōu)秀為21.2%、良好為37.7%、一般為41.1%；解決問題能力優(yōu)秀為36.3%、良好為45.6%、一般為18.1%；協(xié)調(diào)能力優(yōu)秀為9.7%、良好為36.4%、一般為53.9%；參與個體學(xué)習(xí)組的學(xué)生試驗后理解能力優(yōu)秀的為12.7%、良好為26%、一般為61.3%；表達能力優(yōu)秀的為19.3%、良好為36.7%、一般為44%；解決問題能力的優(yōu)秀為33.3%、良好為42%、一般為24.7%；協(xié)調(diào)能力優(yōu)秀為8.3%、良好為33%、一般為58.7%。相比較實驗組的學(xué)生要比對照組學(xué)生各方面進步都要大些，從而我們可以得出在公共體育課教學(xué)中個體學(xué)習(xí)無助于大學(xué)生人際交往水平的提高，而實施小組合作學(xué)習(xí)有助于提高大學(xué)生的人際交往的各項能力，形成良好的人際關(guān)系，說明在人際關(guān)系交往中合作學(xué)習(xí)組優(yōu)于個體學(xué)習(xí)組。

表4 兩組學(xué)生實驗后自我人際交往的能力評定調(diào)查表

理解能力 表達能力 解決問題能力 協(xié)調(diào)能力 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 合作學(xué)習(xí)組優(yōu)秀 46 15.3 64 21.2 109 36.3 29 9.7 良好 82 27.3 113 37.7 137 45.6 109 36.4 一般 172 57.3 123 41.1 54 18.1 162 53.9 個體學(xué)習(xí)組優(yōu)秀 38 12.7 58 19.3 100 33.3 25 8.3 良好 78 26.0 110 36.7 126 42.0 99 33.0 一般 184 61.3 132 44.0 74 24.7 176 58.7

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1小組合作學(xué)習(xí)法減輕了大學(xué)生害羞、封閉、懼怕等心理壓力，提高了大學(xué)生生理和心理健康水平，有效促進大學(xué)生社會化的進程，為與人交往做好了心理準(zhǔn)備。

3.1.2小組合作學(xué)習(xí)法給大學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂，使每個成員都更大程度地感受到被尊重、被接納，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合群性和適應(yīng)性，為良好人際交往打下基礎(chǔ)。

3.1.3發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，并敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，提高了人際交往能力。

3.2 建議

3.2.1在今后的公共體育課教學(xué)實踐中，教師要對大學(xué)生人際關(guān)系引起高度重視，盡可能應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，把更多的時間留給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和條件，使體育課的學(xué)習(xí)，既能掌握體育的知識、技術(shù)和技能，又能在愉快合作的環(huán)境中陶冶心靈，培養(yǎng)與人相處的能力。

3.2.2在實施小組合作時，教師應(yīng)根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等特點，考慮時代性和多變性，選擇貼近學(xué)生生活、關(guān)乎學(xué)生的身心健康、與時俱進、推陳出新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，把提高和發(fā)展大學(xué)生的人際交往能力作為今后體育課重要的目標(biāo)之一，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3公共體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時，要結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論的有關(guān)研究，在進行分組時除了考慮學(xué)生的技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等外，還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀幸福感、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進行考慮，使具體詳細(xì)的分組方式，成為有效實施和推進生理和心理健康教育行之有效的良好途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系與促進學(xué)生的生理和心理健康為中心來不斷探索和尋求更為科學(xué)的教學(xué)模式。

3.2.4學(xué)校對大學(xué)生人際關(guān)系能力的培養(yǎng)要長抓不懈, 不能是短期行為,還要在更多學(xué)科中進行推廣,不能只限于公共體育課堂教學(xué)，對有條件的學(xué)校最好建立學(xué)生生理、心理健康檔案,以便進一步觀察合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢,并且探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的融合,以更好地為培養(yǎng)高質(zhì)量人才服務(wù)。

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Experimental Research on Cultivating College Students' Social Intercourse Ability Participating in Team Training

TANG Yan-jie. Etal.

(PE college of South China University, Hengyang 421001, Hunan, China)

This paper carries out experiment research on the application of group cooperative teaching method in public PE, aims to promote students' autonomous learning and co-learning, to form good students’ cognitive psychological quality, and to cultivate students’ ability of collaboration.

group work; improve; ability; cooperation

2014南華教育教改課題，編號：2014XJG-ZD06。

唐艷婕（1977-），湖南東安人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。