中職學校公共計算機課程教學團隊建設探討

摘要：本文從教學團隊的內涵與特征闡釋入手，進而分析中職學校公共計算機課程教學團隊建設的意義，重點提出了中職學校公共計算機課程教學團隊建設的思路。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機 課程 教學團隊

中等職業(yè)學校（以下簡稱“中職”）是我國教育體系的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批生產、服務和管理一線的高素質勞動者和技能型人才。據(jù)《中華人民共和國2013年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：中等職業(yè)教育招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，畢業(yè)生678.1萬人。當前，我國經濟社會發(fā)展正處在轉方式、調結構的關鍵時期，中職將承擔更加重大的責任。隨著新知識、新技術的不斷發(fā)展，知識的多科性和交叉性特點更加突出，對中職教學質量提出了新要求，對教師也提出了更高要求，要求教師知識更加專業(yè)化，更需要團隊合作。公共計算機課程作為培養(yǎng)學生基礎能力和素質的必修課程，教學質量和效果非常關鍵，而探索公共計算機課程教學團隊建設以提高教育教學質量和學生素質是當前中職教學改革與發(fā)展的一項重要內容。

1 教學團隊的內涵與特征

1.1 內涵 美國學者喬恩·卡曾巴赫和史密斯于1993年提出的團隊定義為：“團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠景目標、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的個體所組成的群體?！惫P者對團隊的定義為：團隊是由兩個或兩個以上成員組成，按照一定規(guī)則組合，相互作用、相互依賴的一個共同體，其宗旨是合理利用每個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同目標的組織。筆者對教學團隊的定義為：教學團隊是以課程或課程群為核心組成的教師群體，以教書育人為共同的遠景目標，以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作、相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的組織。

1.2 特征 ①目標相同。都以教書育人為共同目標，且將個人目標與團隊目標相結合，共同提高教學水平和人才培養(yǎng)質量。②團隊協(xié)作。存在相互信任、相互交流、相互幫助的和諧人際關系，在專業(yè)知識、教學技能、實踐技能等方面互補，既有團隊合作又有分工協(xié)作，具有較強的團隊凝聚力。③開放多元。都以適應社會發(fā)展需求為動力，保持團隊建設的動態(tài)性和開放性，不斷獲取新理論、新技能，掌握最新動態(tài)，拓展新思路。團隊成員在教學、科研、發(fā)展、育人、管理等方面具有多元性。④示范引領。團隊合力發(fā)展，能產生許多標志性教學成果。這些成果將成為教學改革的示范，能為其他教學提供引領作用。

2 中職學校公共計算機課程教學團隊建設的意義

2.1 有利于推動公共計算機課程教學改革 公共計算機課程主要包括計算機應用基礎、辦公自動化、Internet應用、數(shù)據(jù)庫基礎等課程，主要是培養(yǎng)學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展、終身學習和專業(yè)技能訓練奠定基礎。當前，中職學生掌握的計算機水平參差不齊，存在一部分 “吃不飽”，一部分 “囫圇吞棗”，統(tǒng)一教學困難較多，導致學生學習興趣不濃。鑒于此，通過教學團隊收集全部學生學習現(xiàn)狀，可以有針對性地提出公共計算機課程教學改革方案，進而實施分級分類教學，做到因材施教、激發(fā)學生學習興趣。

2.2 有利于提高公共計算機課程教師素質和教學水平 ①促進教師水平提高。因為團隊成員不僅要向學生正確地傳授知識，培養(yǎng)其學習能力，還要鍛煉和發(fā)展學生運用知識與創(chuàng)造知識的能力。在現(xiàn)代社會，只有通過群體的智慧凝集、優(yōu)勢互補，帶著教學中遇到的問題進行交流、探討，從多維的視角理解教學，開展教學研究，教師的教學與科研水平才會得到提高。②促進青年教師成長。教學團隊對青年教師成長能發(fā)揮重要的引領和帶動作用。一方面可以為青年教師提供學習的機會，另一方面可以發(fā)揮“名師效應”的引領示范作用，對青年教師能提供更多的直接指導和幫助，可以充分發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，進一步促進青年教師成長。

2.3 有利于提高中職學生基礎素質 教學團隊通過改革公共計算機課程體系、采用分層次教學，更新教學內容、采用現(xiàn)代化手段教學，加強實踐教學、優(yōu)化教學效果，改革考試制度、培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新能力等手段實施教學。不僅注重知識傳授，而且也注重對學生能力的培養(yǎng)。教學實施中，教學團隊有計劃地對學生進行創(chuàng)造思維的訓練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過團隊開展教學改革，學生學習的自主性和積極性得到不斷增強，對提高學生的基礎素質起到非常重要的作用。

3 中職學校公共計算機課程教學團隊建設的思路

3.1 完善教學團隊建設的相關制度與政策 現(xiàn)行管理體制下，必須改革和完善學校內部的權力配置模式，才能充分賦予教學團隊相應的權力地位。在團隊內部，要采用目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的淘汰機制。同時，對團隊建設還要建立由學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的評價制度，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供保障。在學校層面，要制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵措施和配套政策，對成績突出的團隊帶頭人和團隊成員給予獎勵，在職稱評聘、培訓進修等方面給予傾斜和照顧，從而為教學團隊的健康發(fā)展營造良好氛圍。

3.2 選好教學團隊帶頭人和團隊成員 團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是團隊的引導者、推動者、建設者，其角色主要在于設定團隊目標、制訂計劃、組織人力、建立操作程序和各種制度。因此，團隊帶頭人必須具有高尚的道德品質、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的教學實踐經驗、較高的學術造詣、良好的合作精神、較強的組織管理能力。合理配置團隊成員是培育高素質教學團隊的重要環(huán)節(jié)。團隊成員并不是隨意拼湊，必須有著共同的事業(yè)追求、樂于奉獻、具有較強的教學和科研能力、熱愛教育科研事業(yè)的一個群體。團隊成員在教學技能、教學經驗和教研能力等方面應具有互補性，學歷、職稱、年齡結構必須合理。

3.3 開展教學改革提升教學團隊水平 ①改革教學目標。針對中職學生計算機基礎應用能力參差不齊的特點，改變統(tǒng)一教學的現(xiàn)狀，針對不同專業(yè)確定不同的教學要求，細化教學目標，做到更有針對性，讓學生學有所獲、學有所用。進一步促進教學團隊分級分層教學改革，因材施教。②改革教學內容。以計算機基礎應用能力知識結構為基礎，編寫適合中職學生特點的校本教材。對教學內容按模塊、項目、任務的層級思路進行設計，優(yōu)化課程內容，強化操作應用，滿足發(fā)展需要，使學生想學、能學、樂學、會學。進一步促進教學團隊開展教學內容整合，按需教學。③改革教學方法。一是采用案例教學法，可以提高學生識別、分析和解決具體問題的能力。二是采用任務驅動法，可以讓學生變被動接受知識為主動學習，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，實施“教學做”一體化教學，讓學生由“學會”到“會學”，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和合作意識。進一步促進教學團隊改進教學方法，提高教學效果。④改革教學評價。一是采用定量與定性相結合的評價方式，既關注學習過程，也關注學習結果。二是采用考級考證制度，讓學生參加計算機等級考試和計算機操作員考試等，檢驗學生的終結性學習效果，讓學生感覺學有所獲，以“證”示能。進一步促進教學團隊研究教學考核重點，突出教學針對性、實用性。

3.4 建立團隊導向的績效考核評價體系 目前，中職學校的評估不注重團隊的發(fā)展，團隊中有“搭便車”、相互攀比、消極怠工等現(xiàn)象，進而影響團隊的內涵建設水平。因此，對教學團隊必須建立完善的績效考核體系。在評價主體上，除學生評教外，還應邀請各級領導、用人單位和其他組織成員等參與評價。在評價內容上，既要注重團隊在教學、改革等方面的顯性成果評價，又要注重學生素質能力的提升培養(yǎng)以及團隊帶頭人作用發(fā)揮等方面的隱性成果評價。對于優(yōu)秀的團隊成員，在職稱評聘、評優(yōu)評先、外出培訓、人才選拔等方面應給予適當?shù)恼邇A斜，讓每個成員感受到客觀公正的評價和認可。

4 結束語

綜上所述，目前國務院正在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，中等職業(yè)學校將迎來新的發(fā)展機遇期，又將掀起一次教育改革的熱潮。公共計算機課程作為培養(yǎng)學生計算機應用能力的必修課，只有與時俱進，通過加強教學團隊建設，才能摸索出符合中等職業(yè)學校實際的計算機課程教學模式，才能提高教學質量和人才培養(yǎng)質量。

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作者簡介：羅靜（1983-），女，重慶開縣人，碩士，講師。