走進(jìn)七彩的語文選修課

蔡棟

內(nèi)容摘要：對選修課的教學(xué)一直存在著不同的爭議，有的老師認(rèn)為選修課教學(xué)應(yīng)該完全照搬必修課的教法進(jìn)行教學(xué)，也有的人認(rèn)為選修課教學(xué)應(yīng)該完全放手，讓學(xué)生自己作為主體去探究，正是針對這種現(xiàn)狀，對選修課的教學(xué)，本人提出了自己的以下看法：1、提高認(rèn)識，準(zhǔn)確定位選修課；2、要突出對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；3、讓選修課具有時代的氣息；4、讓選修課更像語文課；5、注重積累，兼顧高考。

關(guān)鍵詞：選修課教學(xué) 準(zhǔn)確定位 學(xué)法指導(dǎo) 兼顧高考

“選修課必修化”“選修課等同于全修”是目前高中語文選修教學(xué)面臨的主要問題。在實(shí)際的教學(xué)中，我們不得不承認(rèn)很多老師對于選修一直抱著不敢放手的想法，寧可求“全”求“深”，惟恐“掛萬漏一”。其實(shí)，選修自有選修的特點(diǎn)，選修課與必修課最大不同之處就在于它的自主性、靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了后者。如果完全照搬必修的教法，教師將每一個選修模塊中的內(nèi)容逐篇精講過來，顯然違背了選修課設(shè)計(jì)的初衷，而且也不切合教學(xué)實(shí)際。正如有關(guān)專家指出的，對必修內(nèi)容要“精讀不嫌細(xì)”，而對選修內(nèi)容則“寬泛不怕粗”。以下筆者就選修課的教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一.提高認(rèn)識，準(zhǔn)確定位選修課

選修課是必修課的拓展與延伸，開設(shè)的目的是要充分舒展和張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個性，從而根本上提高他們的語文能力和人文素養(yǎng)。華東師范大學(xué)趙志亮教授強(qiáng)調(diào)：“既不要把選修課上成必修課，又不能把選修課上成隨意的講座。”我認(rèn)為，必修課的教學(xué)理念應(yīng)該主要以教師的“教”為主，通過教師的講解與引導(dǎo)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生各方面的能力都能得到均衡的發(fā)展。而選修課的教學(xué)理念應(yīng)該主要以學(xué)生的“學(xué)”為主，要使學(xué)生借助于必修課所學(xué)的知識和能力來選擇性的學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的個性。教師應(yīng)該樹立這樣的教學(xué)理念：選修課應(yīng)該讓學(xué)生自己“學(xué)完”，而不是由教師來“教完”。教師只有真正進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，選修課的教學(xué)才能變得有價值、有意義。我們應(yīng)將選文的教學(xué)價值與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)選修一《唐詩宋詞元曲選讀》時，老師要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，用以面代點(diǎn)的方法來指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同時代的詩人的詩歌和同一時代不同的詩歌等重點(diǎn)突破對某一個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。譬如王維的詩四首，就是四首不同風(fēng)格的詩歌：田園詩、送別詩、邊塞詩等，可以從不同的方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二.要突出對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

在選修課的教學(xué)中，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。也就是要突出“三性”，即自主性、合作性和探究性。這“三性”我們在必修課的教學(xué)中，我們也強(qiáng)調(diào)，但是其對于選修課的教學(xué)來說，則更為重要。選修課的教學(xué)必須讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，主動去研究，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而教師則適時指導(dǎo)即可。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究和討論。探究和討論是一種重要的語文運(yùn)用能力，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，更重要的是它能夠把學(xué)生的思維能力引向縱深發(fā)展，真正提高學(xué)生的思維深度。例如我們在學(xué)習(xí)選修九《傳記選讀》中的課文《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究“站在現(xiàn)代社會的角度，我們應(yīng)如何看待杜十娘的死？”從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和生命觀。

2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對相關(guān)知識的梳理和延伸拓展。在選修課的教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對那些散亂而又有內(nèi)在聯(lián)系的知識進(jìn)行梳理歸納，這將大大拓展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)選修五《短篇小說欣賞》這本書時候，我們可以把小說的一些知識點(diǎn)，與學(xué)生做一個系統(tǒng)的梳理。

3.要引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。新課程倡導(dǎo)要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。要樂于和他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。例如，在選修一《唐詩宋詞元曲選讀》教學(xué)中，我們可以通過各種途徑，幫助學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。如可以讓學(xué)生成立詩歌朗誦興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平。也可以用散文的形式，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，把千古名句的意境描寫出來。通過相互交流，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，進(jìn)而大大的提高自己的詩歌鑒賞能力。

三.讓選修課具有時代的氣息

讓選修課具有時代氣息。我的理解是，選修課應(yīng)該置身我們的時代，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。如果面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的語文課距離真正的、理想的語文課還很遠(yuǎn)。因此，我們覺得，選修課應(yīng)該利用課程和教學(xué)的優(yōu)勢，向理想的語文課堂靠的更近點(diǎn)，而不是另行建立一套所謂“選修課”的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為老師可以把時下在學(xué)生群體中流行的事件和語文的選修課結(jié)合起來，拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生從心底對流行事件感興趣了，是學(xué)習(xí)語文的一個好的開始。例如：玉樹地震、周洋感謝事件、釣魚執(zhí)法事件、眾多的見義不敢勇為事件、哥本哈根會議、氣候異常、各種各樣的“被”事件、豐田汽車召回事件、王家?guī)X煤礦透水事故搶險救援、青歌賽選手認(rèn)不得國旗事件……老師在此過程中應(yīng)起到引導(dǎo)或推動作用，把他們對事件的見解引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)中來。

四.讓選修課更像語文課

為了讓選修課更像語文課，在選修課上，不應(yīng)該有對錯之分。越是有爭議的問題，就越是值得思考的問題。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)該受什么束縛，不該局限于任何一本課外指導(dǎo)書。不斷的突破創(chuàng)新才是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式，這樣會讓學(xué)生有成就感，有動力自主自覺地繼續(xù)研究語文知識。

此外，選修課的課時應(yīng)該是非常充裕的，這也是培養(yǎng)學(xué)生能夠深入語文選修課的重要保障。讓學(xué)生在充裕的課堂時間中，能夠游刃有余地發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維，能夠與同學(xué)或者與老師進(jìn)行深入的交流和探討。當(dāng)然，最后必須有總結(jié)時間?？偨Y(jié)，對選修課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是這個過程，包括整個學(xué)習(xí)過程，都要讓學(xué)生作為主要的承擔(dān)者：記錄問題、查找資料、匯總分析、集體展示。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過程中也會學(xué)到很多相關(guān)的知識。

現(xiàn)在的學(xué)生往往會因?yàn)樽约合矚g的事情，而花費(fèi)更多的課余時間去完成。同樣，學(xué)生一旦喜歡上選修課，他們的學(xué)習(xí)動力以及實(shí)際的行動將是誰都阻止不了的。自此，以學(xué)生為主體的語文選修課就會形成良性循環(huán)：在快樂中積累語文知識，學(xué)習(xí)語文知識進(jìn)一步遷移到實(shí)際生活中。這才是學(xué)生理想的選修課。

五.注重積累，兼顧高考

選修課教學(xué)還要從應(yīng)對高考這一具體的情況出發(fā)，教學(xué)中教師要在選修課的內(nèi)容和高考的考點(diǎn)之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。目前，高考依舊是高校選拔人才的唯一方式。如果我們能在高考中幫助學(xué)生取得好成績，豈不是“錦上添花”嗎？例如，在學(xué)習(xí)選修一《唐詩歌宋詞元曲選讀》時，可以聯(lián)系高考“詩歌鑒賞”的要求，使學(xué)生在感受古代詩歌的持久魅力同時，提高自身的詩歌鑒賞能力。在學(xué)習(xí)選修九《傳記選讀》時，可以讓學(xué)生做相關(guān)的作文素材的積累和實(shí)用類閱讀的指導(dǎo)等等。

孟子曰：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；兩者不可得兼?！钡茨壳暗慕逃问?，我們既要熊掌也要魚。當(dāng)然認(rèn)清何為魚何為熊掌是關(guān)鍵。因此在選修模塊的教學(xué)中，我們不妨抱緊培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)這只熊掌，同時也捎帶上輔助學(xué)生順利通過高考關(guān)卡這條魚，然后快樂出發(fā)吧。

總之，選修課作為學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，最基本的便是發(fā)揮它的語文課的功能。因此，在選修課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多一些“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，少一些“告訴約定”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象，發(fā)散自己的思維，進(jìn)行個性化的閱讀、個性化的鑒賞，在某一領(lǐng)域深入探究；師生間、學(xué)生間、學(xué)生與文本間能夠展開自由交流，使課堂成為互動型、對話型、反思型課堂。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐高級中學(xué)）endprint