新課改下如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識

徐彩霞

【摘 要】歷史是一門人文學(xué)科，歷史教育的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)；優(yōu)秀的品德、高尚的情操、開闊的視野、批判的意識、多元的視角、發(fā)展的眼光，讓他們借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，正確的理解現(xiàn)實(shí)和思考未來。而這些素養(yǎng)的形成需要強(qiáng)烈的歷史意識，歷史新課標(biāo)也凸顯了這一本質(zhì)要求。歷史意識的培養(yǎng)，是歷史學(xué)科素質(zhì)教育的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】歷史意識；歷史教學(xué)；中學(xué)生；培養(yǎng)

歷史是一門人文學(xué)科，歷史教育的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)；優(yōu)秀的品德、高尚的情操、開闊的視野、批判的意識、多元的視角、發(fā)展的眼光，讓他們借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，正確的理解現(xiàn)實(shí)和思考未來。而這些素養(yǎng)的形成需要強(qiáng)烈的歷史意識，歷史新課標(biāo)也凸顯了這一本質(zhì)要求。歷史意識的培養(yǎng)，是歷史學(xué)科素質(zhì)教育的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。因此，如何在新課改下培養(yǎng)中學(xué)生的歷史意識值得每一位歷史教育工作者關(guān)注。

歷史意識，不僅僅是一種歷史思維方式，更是通過歷史思維形成的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀，它的最終導(dǎo)向是有利于時(shí)代需求的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)中重要內(nèi)容之一就是民族意識與國家意識。通過對本民族形成和發(fā)展的歷程及其對世界文明貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到中國歷史悠久、文化燦爛，對世界文化明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。讓學(xué)生了解到中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家，臺灣、西藏、新疆等地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，從而增強(qiáng)維護(hù)祖國統(tǒng)一、堅(jiān)決反對各種分裂祖國的行為，堅(jiān)決反對臺獨(dú)、藏獨(dú)、疆獨(dú)勢力的自覺意識。通過對近代史的學(xué)習(xí)，了解到中國人民為捍衛(wèi)民族獨(dú)立、國家主權(quán)和社會進(jìn)步拋頭顱、灑熱血的典型事跡，如林則徐的虎門銷煙、中國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過八年浴血奮戰(zhàn)終于打敗了日本帝國主義，贏得了民族的獨(dú)立。通過這些例子的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化民族意識和國家意識，振奮起民族精神進(jìn)而提高捍衛(wèi)民族利益和國家利益的責(zé)任心、使命感與社會責(zé)任感，提高民族的凝聚力。學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。除了民族意識與國家意識之外，還應(yīng)具有國際意識、創(chuàng)新意識、和諧意識，這些都是學(xué)習(xí)歷史必須具備的意識。當(dāng)然，民族意識的內(nèi)容不是一成不變的，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

那么在歷史教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識呢？

一、構(gòu)建有效歷史課堂

北京四中李明贊老師認(rèn)為“讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和潛質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就是有效學(xué)習(xí)。”如果我們聯(lián)系我們的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效教學(xué)就是如何真正落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使三者達(dá)到完整的統(tǒng)一。首先，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣。人們常說學(xué)習(xí)有三種境界，即知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣，學(xué)生才會認(rèn)真去學(xué)習(xí)歷史知識，主動去了解歷史知識，主動探究歷史問題，才會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展自己的知識與能力，提高自己的思維能力，歷史意識的形成才有了一定的可能性。其次，營造課堂氛圍。從新課改目標(biāo)出發(fā)，歷史教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的簡單的知識的傳授過程，而成為師生共同成長的生命歷程，教育思想必須改革。教師需具備民主意識，讓民主意識滲入課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，師生間就能產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，生生間形成一種友好和諧的氣氛，在輕松的氣氛中學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感、合作的快感，從而增強(qiáng)自己的參與意識并積極參與教學(xué)，充分展示自己的個(gè)性與才能，充分挖掘出自己的潛力。此外，就是了解學(xué)生狀況，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平，即心理水平、知識水平、思維水平，有效地維持學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

二、提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革對歷史教師提出了更高的要求，要求教師增強(qiáng)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)水平，提高勝任能力，重視歷史教師專業(yè)化發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，就離不開廣泛的閱讀。讀史書——強(qiáng)化史學(xué)素養(yǎng)：讀群書——豐富文化底蘊(yùn)：讀教育理論專著——提升教育理念。讀書可讓我們開闊視野，增長見識：讀書可以改變課堂，改變?nèi)松v史教師要廣泛學(xué)習(xí)史學(xué)類書籍，不斷充實(shí)、更新自己的學(xué)科專業(yè)知識，使自己從教材的束縛中走出去，看到自己思維的局限。通過不斷的學(xué)習(xí)才能加強(qiáng)自己的歷史文化素養(yǎng)，深化、完善自己的歷史課堂。除此之外，歷史教師要向他人學(xué)習(xí)，做研究者。研究時(shí)代精神，研究教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生，研究教材，學(xué)會反思。教學(xué)反思是不斷完善自己、提升自己的一個(gè)過程，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。學(xué)校歷史教學(xué)肩負(fù)著三項(xiàng)基本任務(wù)，即基礎(chǔ)知識的落實(shí)、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)以及思想教育。要全面地認(rèn)識和處理好三者的地位與關(guān)系，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。歷史知識是基礎(chǔ)，如果對歷史一無所知，如前面所引的那些對“南京大屠殺”全然不知的日本高中生，怎能具有檢討過去、正視現(xiàn)實(shí)、面向未來的歷史意識呢？但是，學(xué)習(xí)歷史，決不能停留在記住一些年代、人名、地名和事件上，“歷史教學(xué)并不是單純地傳遞歷史知識而已，同時(shí)透過教學(xué)活動，對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、批判的能力，獲得正確的歷史觀念，從而產(chǎn)生所謂‘歷史意識?！闭缜疤K聯(lián)的學(xué)生說的：“我們頭一次思考到一切都是互相聯(lián)系著的：歷史，既是往事，又是當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)，是政治的。我們學(xué)會了思考?！背苏n堂教學(xué)之外，開展課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要渠道。今年上半年，上海各中學(xué)開展了一次紀(jì)念中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年的板報(bào)評比競賽活動，特等獎獲得者嵩山中學(xué)，從初預(yù)班（小學(xué)六年級）到高中三年級的學(xué)生全身心地投入，自己確定主題，自己收集資料，自己設(shè)計(jì)與布置版面，自己充當(dāng)講解，不僅豐富了歷史知識，提高了能力，而且極大地增強(qiáng)了歷史意識。

三、深入開展專題調(diào)查和研究

既然培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識在歷史教育中占有重要的地位，深入開展調(diào)查與研究應(yīng)是刻不容緩的事情。特別是對全面實(shí)現(xiàn)歷史教育目標(biāo)、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育方面，還需大力提倡和花更大力氣。開展中學(xué)生歷史意識的調(diào)查，對于改進(jìn)歷史教學(xué)、提高歷史教育質(zhì)量是極有幫助的。例如學(xué)生歷史知識的來源問題，日本石山久男先生對88名高中生的調(diào)查中，有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的信息（知識）來源是多渠道的，從電視中獲得的72人（82%），教師處獲得的65人（74%），母親處獲得的57人（65%），電影中獲得的56人（64%）。上海某區(qū)對初中136名學(xué)生的調(diào)查也表明，從影視中獲得歷史知識的人數(shù)比課堂教學(xué)要多10多個(gè)百分點(diǎn)。了解學(xué)生歷史知識的來源及原有的基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作將帶來極大好處，使教師能根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平，從實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。關(guān)于中學(xué)生歷史意識的形成和發(fā)展的研究，英國同行們已作出了很好的榜樣，他們有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累資料，從而作出科學(xué)分析。他們的研究方法與成果，將給我們以啟示，推動關(guān)于學(xué)生歷史意識培養(yǎng)問題的研究工作的進(jìn)行。

因而，作為歷史教育工作者，讓我們努力培植學(xué)生的歷史意識，使下一代成為面向未來、放眼世界的新人。