淺談?dòng)⑽母枨诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳雪靜

【摘 要】音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，音樂(lè)具有無(wú)可比擬的感染力，是陶冶情操的熔爐，能提高學(xué)習(xí)、工作的效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文將從課堂導(dǎo)入、聽(tīng)力訓(xùn)練、語(yǔ)法教學(xué)和文化背景等四個(gè)方面淺談?dòng)⑽母枨诮虒W(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；課堂導(dǎo)入；聽(tīng)力訓(xùn)練；語(yǔ)法教學(xué)；文化背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的生活中到處都充斥著英文，它在人們的社會(huì)生活中扮演著極其重要的角色，英語(yǔ)的掌握已經(jīng)成為一種必須。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生，尤其是理科生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，晚自習(xí)大多花時(shí)間在理化生等理科科目上，只有晨讀課會(huì)分配點(diǎn)時(shí)間在英語(yǔ)上，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的背誦來(lái)應(yīng)付聽(tīng)寫(xiě)、抽背。造成這種現(xiàn)象的主要原因是本校大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)下，知識(shí)面窄、詞匯量少、對(duì)西方的文化背景知識(shí)了解甚少，久而久之失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在高考的壓力下，教師大多過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)活動(dòng)和形式單一，造成惡性循環(huán)。如果能適當(dāng)?shù)匕延⑽母枨\(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的好辦法。同時(shí)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法還能達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者淺談一些英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法。

一、在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用英文歌曲

良好的開(kāi)端是成功的一半。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也為一堂課成功與否奠定良好的基礎(chǔ)，它能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使新舊知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡更自然。在高中的英語(yǔ)課上，教師大多采用直觀的圖片導(dǎo)入或觀看視頻來(lái)刺激視覺(jué)感受。近年來(lái)，教師也讓學(xué)生唱歌、表演、海報(bào)展示等方式開(kāi)展導(dǎo)入，突出學(xué)生的主體地位。

筆者也適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生唱的同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作（拍拍手、跺跺腳），不僅活躍了課堂氣氛也使學(xué)生積極投入到課堂中。又如NSEFC Book2 Unit5 “Canada”這個(gè)單元的主題是音樂(lè)。在課前五分鐘，筆者播放了“Take me home， Country Road” 、“If I Let You Go” 和“You Were My Everything”等歌曲，并讓學(xué)生猜它們所屬的音樂(lè)風(fēng)格（Country music， Rap， Jazz…）。英文歌曲的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生了解了音樂(lè)的不同形式，也為后面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。在課堂中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英文歌曲既能使緊張的學(xué)習(xí)得以舒緩，又能把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，有著舉足輕重的作用。

二、在聽(tīng)力訓(xùn)練中運(yùn)用英文歌曲

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練，聽(tīng)排在第一位，可見(jiàn)其重要性。聽(tīng)力是與外國(guó)人進(jìn)行直接交流必不可少的一種語(yǔ)言能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練主要是聽(tīng)聽(tīng)錄音、做做練習(xí)、對(duì)對(duì)答案，聽(tīng)力材料也較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師若換個(gè)方法入手，從聽(tīng)歌開(kāi)始，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下聽(tīng)英文歌曲并掌握聽(tīng)力技巧。

此外，在聽(tīng)力訓(xùn)練中重復(fù)聽(tīng)英文歌曲，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中接觸英語(yǔ)的不同口音，無(wú)形中兼顧到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。學(xué)生碰到歌曲中的生詞更樂(lè)于去探究查找，增加了詞匯量，自然地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言和提高聽(tīng)力。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以幫助人們掌握語(yǔ)言規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。此外，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還可以提高人們運(yùn)用語(yǔ)言的質(zhì)量，從而使所講的語(yǔ)言規(guī)范化。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法像一座大山，高不可攀，望不到盡頭。高中語(yǔ)法的教學(xué)方式往往講解不夠深刻，許多學(xué)生理解不夠透徹，只會(huì)死記硬背，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)法部分非常反感，甚至放棄語(yǔ)法。在教學(xué)中加上英文歌曲，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的畏懼心理。學(xué)生重復(fù)聽(tīng)唱這些歌的過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)意識(shí)地把語(yǔ)法要點(diǎn)記牢。

四、在背景知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用英文歌曲

語(yǔ)言是文化的載體，歌曲是語(yǔ)言的一種表達(dá)形式，英文歌曲涉及面廣、反映了大量的文化信息。通過(guò)英文歌曲的賞析，學(xué)生能切身體會(huì)西方文化，減少因缺乏背景知識(shí)而造成的閱讀障礙。近來(lái)，西風(fēng)東進(jìn)，越來(lái)越多的東方人對(duì)西方節(jié)日感興趣，國(guó)內(nèi)圣誕的節(jié)日氣氛一年比一年濃厚。然而，大多數(shù)學(xué)生只知道火紅的圣誕帽和圣誕樹(shù)，對(duì)圣誕的文化背景了解不多。教師可以借助 “Jingle Bells”、 “Santa Claus is Coming to Town” 、“Slight Night”等經(jīng)典的圣誕歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的背景知識(shí)（圣誕節(jié)的由來(lái)、平安夜的由來(lái)、圣誕老人以及慶祝方式等）。要是教師在平常的教學(xué)過(guò)程中多借助英文歌曲，學(xué)生在這種輕松的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到西方文化的背景知識(shí)，還能提高閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

利用英文歌曲來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，在課前導(dǎo)入過(guò)程有熱身作用，在教學(xué)過(guò)程中有調(diào)節(jié)作用，在課后學(xué)生反復(fù)學(xué)唱，又能起到鞏固作用。在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘歌曲，保證選曲的質(zhì)與量，使高中英語(yǔ)課堂更靈活、豐富！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭巖.聽(tīng)唱英文歌曲 教活大學(xué)英語(yǔ)[J].內(nèi)江科技，2010（4）

[2]福建省語(yǔ)文·數(shù)學(xué)·英語(yǔ)考試說(shuō)明[M].福建省教育出版社，2014

[3]王慧.高中英語(yǔ)語(yǔ)法大全[M].長(zhǎng)春出版社，2009，P214-215