初中英語詞匯教學(xué)法淺析

姜新君

【摘 要】詞匯教學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個部分組成的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時(shí)時(shí)要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課堂上和課后還要設(shè)計(jì)多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地掌握并運(yùn)用這些詞匯，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為英語教師在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)做以下具體的努力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.教師沒有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.完全按照課本教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯.適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

3.詞匯教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

二、詞匯教學(xué)方法

1.聽說領(lǐng)先，形音結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題――拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（1）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like bike mike，讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like 中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far在學(xué)習(xí)farm， lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm， lark，hard這些詞。

（4）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。

2.重視語境

注重語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯，同時(shí)要注意在語篇中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

三、教會學(xué)生一些科學(xué)的記憶方法使學(xué)生有效地掌握詞匯

1.教會學(xué)生拼讀、拼寫規(guī)則

按照語音規(guī)律和和拼寫規(guī)則學(xué)習(xí)和記憶單詞能有效地掌握大部分拼寫有規(guī)律的單詞。例如，學(xué)生學(xué)單詞grass時(shí)，看著單詞邊讀[g]→[r]→[g][ra：]→[gra：][s]→[gra：s]，邊用手寫grass，那么，當(dāng)學(xué)生聽到[gra：s]這個發(fā)音時(shí)，便可拼寫出單詞g-r-a-s-s，grass。又如我們在學(xué)單詞“seat， meat”和“meet”時(shí)，要讓學(xué)生明白字母組合ea發(fā)[i：]和ee也發(fā)[i：]，那么這三個單詞就很容易學(xué)會并記住了。

2.利用兒歌記憶法、游戲記憶法、動作記憶法和歌曲記憶法

韻律明朗、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌，可以給學(xué)生聽覺上強(qiáng)烈的刺激，使他們輕松識記單詞。例如，通過兒歌“小貓cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小鴨duck嘎嘎嘎，青蛙frog呱呱叫”，學(xué)生輕松學(xué)會了4個小動物；通過“畫臉譜”的游戲，學(xué)生輕松掌握了face、eye、nose、mouth、ear等單詞；通過邊做動作邊唱英語歌Come in please，sit down please，open your books please，listen please，repeat please，please please please，Thank you，學(xué)生可以輕松掌握幾個動詞短語。

3.利用聯(lián)想記憶法、分類記憶法和對立記憶法

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)單詞間的聯(lián)系和規(guī)律，尋找記憶單詞的方法。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較產(chǎn)生聯(lián)想，利用添減字母記憶單詞，如and-hand，cock-clock，red-read。分類記憶法即把同類單詞放在一起記憶，如可把run，jump，walk，hop等動作歸為一類，進(jìn)行集中記憶；或利用反義詞tall-short，fat-thin，big-small，old-young等進(jìn)行對立記憶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鳳梅.淺析初中英語詞匯教學(xué)《讀寫算：教育導(dǎo)刊》，2014（5）