對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)動(dòng)物成語(yǔ)的教學(xué)研究

于波

【摘 要】成語(yǔ)是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)語(yǔ)言文化燦爛的傳承。動(dòng)物成語(yǔ)是成語(yǔ)大家庭中的重要一員，很大程度上可以體現(xiàn)成語(yǔ)的普遍特點(diǎn)。因此本文立足于分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)部分，希望能對(duì)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外教學(xué)；動(dòng)物成語(yǔ)；教學(xué)

成語(yǔ)是傳承我們國(guó)家燦爛語(yǔ)言文化的重要工具，具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、內(nèi)涵豐富、數(shù)量龐大等特點(diǎn)。成語(yǔ)教學(xué)能夠幫助留學(xué)生了解中國(guó)人的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。成語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)整體教學(xué)水平是有利且必要的。有鑒于此，深入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)研究，掌握正確的成語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)整體的教學(xué)水平也有著深遠(yuǎn)的意義。動(dòng)物成語(yǔ)在成語(yǔ)中占有很大的比重，很大程度上可以體現(xiàn)成語(yǔ)的普遍特點(diǎn)。因此本文重點(diǎn)探討成語(yǔ)中動(dòng)物成語(yǔ)教學(xué)的部分。

一、動(dòng)物成語(yǔ)使用的偏誤

通過(guò)調(diào)查得知，留學(xué)生在使用動(dòng)物成語(yǔ)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下兩種偏誤

1.不理解動(dòng)物成語(yǔ)的語(yǔ)義造成的偏誤

有些動(dòng)物成語(yǔ)的字面意義與實(shí)際意義相同，留學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這樣的成語(yǔ)非常自如。但是有很多動(dòng)物成語(yǔ)的字面義與實(shí)際意義不一樣，這樣就給留學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，學(xué)生在使用成語(yǔ)過(guò)程中容易造成偏誤。例如成語(yǔ)“守株待兔”，學(xué)過(guò)此成語(yǔ)的人都知道這個(gè)成語(yǔ)所表達(dá)的意思是“比喻企圖不經(jīng)過(guò)努力就想獲得成功”，而沒(méi)有學(xué)過(guò)此成語(yǔ)的學(xué)生則從字面義理解為“坐在樹邊等兔子”。

2.不理解動(dòng)物成語(yǔ)的感情色彩造成的偏誤

由于不理解動(dòng)物成語(yǔ)的感情色彩造成的偏誤很多，例如：①珍妮非常喜歡收集郵票，就像葉公好龍一樣。②戰(zhàn)士們都很年輕，各個(gè)如狼似虎，很快就把任務(wù)完成了。①中的“葉公好龍”是形容只是口頭上的愛(ài)好，而不是真正的愛(ài)好，表貶義。在這句話中，珍妮是真正將收集郵票作為愛(ài)好，所以這個(gè)成語(yǔ)與句意不符。②中的“如狼似虎”也是一個(gè)貶義詞，表示像虎狼一樣兇殘，這里應(yīng)該用“生龍活虎”。

二、教學(xué)策略

成語(yǔ)來(lái)源復(fù)雜，用法多樣，教學(xué)策略也是多種多樣。首先要做的工作是將成語(yǔ)的語(yǔ)義講清楚，讓學(xué)生明白成語(yǔ)的具體語(yǔ)義和用法，這樣學(xué)生才能真正使用好成語(yǔ)。

1.判斷動(dòng)物成語(yǔ)的感情色彩

教授動(dòng)物成語(yǔ)的第一步就是讓學(xué)生能夠判斷這個(gè)動(dòng)物成語(yǔ)的感情色彩，是褒義詞、中性詞、貶義詞。表示貶義的動(dòng)物成語(yǔ)，如“膽小如鼠”、“畫虎類犬”、“蝦兵蟹將”等；表褒義的動(dòng)物成語(yǔ)如，“一馬當(dāng)先”、“鶴立雞群”、“沉魚落雁”等。

2.將動(dòng)物成語(yǔ)分類

在教學(xué)過(guò)程中，可以將動(dòng)物成語(yǔ)細(xì)致分類，使學(xué)生在應(yīng)用時(shí)可以更加準(zhǔn)確。

（1）按照成語(yǔ)表達(dá)的意思分類，可以分為情狀類，“狼狽不堪”、“膽小如鼠”、“多如牛毛”等；品行類，如“攀龍附鳳”、“狼狽為奸”、“雞鳴狗盜”等；狀貌類，“沉魚落雁”、“牛頭馬面”、“尖嘴猴腮”等；行為類，如“鞍前馬后”、“雁過(guò)拔毛”、“殺雞取卵”、“順手牽羊”等；處境類，如“虎落平陽(yáng)”、“羊入虎口”、“釜中游魚”等等許多類別。

（2）按照不同的動(dòng)物形象分類，如含有馬的成語(yǔ)“一馬當(dāng)先”、“萬(wàn)馬奔騰”、“馬到成功”等；含有狗的成語(yǔ)“狗仗人勢(shì)”、“雞犬升天”、“狗尾續(xù)貂”等；含有虎的成語(yǔ)“虎虎生威”、“如虎添翼”、“調(diào)虎離山”；含有蛇的成語(yǔ)“蛇蝎心腸”、“畫蛇添足”、“杯弓蛇影”等。

不同的動(dòng)物形象在漢語(yǔ)中體現(xiàn)不同的文化含義，古代中國(guó)崇尚龍，所以含有龍的成語(yǔ)大多表達(dá)褒義，含有狐貍、豬、狗、鼠、蛇、狼等動(dòng)物形象的成語(yǔ)多數(shù)表達(dá)貶義。通過(guò)對(duì)動(dòng)物種類及其形象所蘊(yùn)含的不同文化意義的研究，可以推出動(dòng)物成語(yǔ)的語(yǔ)義色彩。

出于分類的習(xí)慣和目的不同，有不同的分類方式，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的分類方式進(jìn)行講解。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意不同成語(yǔ)之間的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)于初級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，采用以舊帶新法，幫助其更好地理解新學(xué)的成語(yǔ)；而對(duì)于中高級(jí)的學(xué)生，注意教授類似成語(yǔ)的細(xì)微區(qū)別，運(yùn)用近義詞或者反義詞的關(guān)系，將成語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)體系，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物成語(yǔ)的效果。

（3）講授動(dòng)物成語(yǔ)的教學(xué)方法。成語(yǔ)是文化的載體，語(yǔ)義豐富。不同的教學(xué)方法適用于不同的成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)義直接的成語(yǔ)可以用直接法講解，直接講清楚成語(yǔ)的語(yǔ)義，學(xué)生就能夠理解。對(duì)于格式固定的成語(yǔ)可以采用認(rèn)知法進(jìn)行講授，如“倚馬可待”，通過(guò)語(yǔ)素分析法可以知道，這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的是靠著戰(zhàn)馬，立刻寫完書稿，形容一個(gè)人文章寫得快。留學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的目的，最終是為了自如運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行寫作或交流，語(yǔ)境法正好為留學(xué)生提供了這一契機(jī)。

綜上所述，在日常教學(xué)活動(dòng)中可以從成語(yǔ)蘊(yùn)含的不同文化涵義來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。將成語(yǔ)按照一定方式進(jìn)行分類，并對(duì)成語(yǔ)的出處、語(yǔ)體色彩、感情色彩、意義、搭配、功能等詳細(xì)講解，這樣有助于學(xué)生正確理解和使用成語(yǔ)。

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黑龍江大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目資金資助，項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2013-055HLJU