小學英語自然拼音法教學研究

吳國鋼

【摘 要】三、四年級教材改版之后，語音教學是一個重點板塊，在教材編排中，Letters and Sounds和Lets spell這兩個板塊是新版教材中全新板塊，現(xiàn)在老師們的教學中也沒有統(tǒng)一的模式，教師覺得無從下手，講深了過于專業(yè)，講淺了收不到效果，成了教學的瓶頸。以下是筆者在教學三、四年級的實踐中，整理出來的針對三、四年級語音教學的幾點想法和建議。

【關鍵詞】字母語音教學；自然拼音法

長期以來，我們教學一直走的是“全詞法”的思路，音形是分開記憶的。例如“sheep”一詞，學生首先通過字母記住其字形：s-h-e-e-p，然后通過多次刺激記住發(fā)音。這是一種典型的記憶，心理學研究表明，這樣記單詞其難度與記電話號碼完全一樣，其特征是速度慢，容量小，效率低，需要多次重復，而且遺忘率較高，前記后忘，后記前忘。這是英語文字音形不一的特性造成的。語音教學就是要解決音形不一的問題。幫助學生建立音形義之間的聯(lián)系，以形成拼讀單詞的能力。

自新版教材把字母教學提前到了第一學期，筆者學校的教研一直都把字母的發(fā)音作為四會目標里的重中之重來教學！這里面我們一定繞不開的就是現(xiàn)在最為推崇的Phonics——自然拼音法。

一、自然拼音法之——感知語音

通過歌曲歌謠等一切可以利用到的聲音。如：Use of Songs，Use of chant。在每節(jié)課前5分鐘，學生聽Phonics song。Phonics song配有歡快的節(jié)奏和視屏，學生樂于聽并觀看，感知語音。也可給學生聽一些節(jié)奏感強的 chant，利用一切可以利用的聲音讓學生感知語音。

二、自然拼音法之——字母和聲音

給學生講述26個字母背后的故事，英語字母有兩個屬性，有兩個發(fā)音：Letter Name（字母本身的名字）Letter Sound（字母的發(fā)音）。

PEP三年級上冊的字母教學的環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出的錄音是：

A A A，a a a，ant，apple

B B B，b b b，book bag（單詞對應圖片 ）

這三者的關系是：A A A（big A）在這里讓學生體會的是字母的letter name，a a a，（small a）在這里體會的是letter sound，圖片的目的，就是讓孩子明白：圖中事物的首個Sound，就是這個字母的音。明白了這些，我們就知道這里面其實最難，也最重要的就是字母的letter sound。

在有限的課時內，筆者為了讓孩子在掌握字母的letter name，并正確書寫的基礎上，再熟練掌握字母的letter sound，筆者用了最簡單而且實用的“chant”。

無論是字母認讀，字母發(fā)音，字母書寫，只要是教學中的難點，重點，筆者都擅長把它編成適合孩子心理的，朗朗上口的兒歌，使孩子們學的開心，記得牢固，用的靈活！

三、自然拼音法之——音素拼讀

樹立音素意識，并拼讀在一起，從元音字母的短音開始，如：

c-a-t，cat→c-a-b，cab；p-i-g，pig→b-i-g，big等等。

又或者如這樣的操練：[s，a，t，p] at，a，sat，pat，tap，sap，as

[s，i，t，p]it，is，sit，pit，tip，pip，sip

三年級下冊主要訓練五個元音字母在單詞中的發(fā)音，主要是a，e，i，o，u的短音。當孩子能明白一個單詞可能包含多個音，這就具有了音素意識。有了音素意識，簡單的說就是能夠理解單詞和音的關系，理解單詞就是用不同的音，像拼積木一樣拼出來的。既然是拼積木，那當然是拼好了還可以拆，拆了還可以再拼出來！可以增加一塊積木，也可以減少一塊積木，還可以那別的積木來替換！輔音字母的發(fā)音我們可以借助于拼音里的聲母，多聽課文里的朗讀，多聽多模仿！加之歌謠和例詞，孩子們很快就會熟記于心！

四、自然拼音法之——發(fā)音規(guī)則

四年級教材有幾個顯著的特點：實現(xiàn)了語音的改版，增設了Lets spell環(huán)節(jié) ；注重了讀寫訓練，增設了Read and write環(huán)節(jié)。在前三個階段的基礎上，學習發(fā)音規(guī)則，如五個元音字母的重讀開音節(jié)發(fā)音、字母組合的發(fā)音等.如：a，a-e等五個元音字母的兩種發(fā)音。教材設計了聽音，圈出所聽到單詞中的元音字母，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律和圖片提供的語義書寫單詞的活動。

首先利用以前學過的單詞，讓學生自己尋找規(guī)律，并用紅筆把要學習發(fā)音的字母標出來，引導學生通過聽音，辨音總結出元音字母的發(fā)音，進而總結元音字母在單詞中的長音發(fā)音規(guī)律。再讓學生回想以前學過的那些單詞里面元音字母的發(fā)音，找出發(fā)音相同的單詞。然后，筆者再寫出一些符合這些發(fā)音的單詞，讓學生盡量自己拼讀單詞，看是否能夠讀出來。最后再通過課本上的練習進行鞏固。

這樣學生通過逐步的學習語音及發(fā)音規(guī)律，慢慢地就可以自己把單詞拼讀出來了。這樣不僅學習了語音，而且對單詞的學習也極其有利。

五、自然拼音法之——熟練鞏固

鞏固操練的形式多樣，如：Spelling（任意拿出有輔音字母和元音字母的卡片，學生自由組合拼讀單詞）；Spell and say（將母音單個或者組合卡片，和子音單個或者字母組合卡片分成兩個袋子，學生任意在兩個袋中抽出一張卡片，并且拼讀。）；學生讀單詞，寫出單詞開頭那個音的字母，訓練音形對應的能力；write the missing letters，say the words。等等形式多樣的鞏固操練。

總之，新版PEP教材設置的語音教學，是為了引導學生直接模仿正確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能力，幫助學生讀準單詞、句子。通過對自然拼音法的學習也更好地彌補了學生讀單詞困難的缺陷，減輕他們對于英語學習的恐懼心理，從而大大提升他們記憶英語單詞的效果，讓他們真正的愛上英語。