醫(yī)學檢驗技術專業(yè)《微生物學檢驗》教學改革探索

汪作琳

摘 要： 為提高高職院校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生學習《微生物學檢驗》課程的積極性，加強微生物學檢驗教學與臨床的緊密結合，培養(yǎng)學生的實操能力，文章從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革實驗教學模式、綜合能力培養(yǎng)和建立科學的合理的考核制度四個方面進行了探索，以期取得良好的教學效果。

關鍵詞： 醫(yī)學檢驗技術 微生物學檢驗 教學改革

《微生物學檢驗》是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的核心課程之一[1]，本課程具備專業(yè)性強、實踐性強、臨床應用性強等特點，這就要求檢驗工作者根據(jù)臨床檢驗標本，選擇合適的檢驗方法，獲得準確的結果并對檢驗結果進行分析和判斷。為了適應現(xiàn)代臨床醫(yī)學檢驗發(fā)展，我們從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革實驗教學模式、開展豐富教學活動、轉變考試模式等四個方面進行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。

1.結合臨床實際工作，優(yōu)化教學內(nèi)容

醫(yī)學發(fā)展至今，病原譜已經(jīng)發(fā)生了變化，臨床上傳統(tǒng)的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機會致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學檢驗》課程教學內(nèi)容要有所變化[2]。為了完成教學內(nèi)容與臨床實際接軌，我校與在臨床教學單位合作，成立專業(yè)教學指導委員會，共同修訂人才培養(yǎng)方案，制訂《微生物學檢驗》教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識與實踐項目，融合獲取相關職業(yè)資格證書對知識、技能的要求，實現(xiàn)“校內(nèi)與校外緊密結合”，使學生在校期間熟悉微生物學檢驗的工作重點。

2.改革實驗教學模式

2.1注重教學過程的實踐性

微生物學檢驗是一門實踐性很強的學科，針對學科特點，我校增加了微生物檢驗實踐課學時比例，由原來的不足30%調整到50%以上。采取校內(nèi)實踐課與校外現(xiàn)場教學相結合。在校內(nèi)建立一體化實驗室、檢驗實訓中心，盡可能理論與實踐一體化。在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心開設課堂，把課堂帶到臨床一線，通過教師講解示范—學生現(xiàn)場操作—教師評價等環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率。

2.2開展檢驗技能強化訓練

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對只有一次的實驗課程操作還不能完全熟練掌握，導致進入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗工作。針對此問題，我們開展醫(yī)學檢驗技能強化訓練，通過對操作過程的詳細講解、教學演示，指導學生對技能項目進行反復演練、詳細歸納、糾正和總結。技能強化訓練使學生進一步熟練掌握檢驗常用儀器使用和實踐技術操作。

2.3實現(xiàn)實踐教學的開放性

在教學方式上體現(xiàn)開放性，引導學生運用小組討論、上臺演示、角色扮演等方式，多參與、多實踐。在教學時間上體現(xiàn)開放性，在周末開放實驗室，安排專業(yè)教師輪流值班，保證學生的技能訓練時間。每學期安排2周技能開放周，學生隨時進入實驗室訓練，組織教師進行指導，增強實訓時間的開放性。

3.開展豐富教學活動，提高學生綜合能力

只有對學習感興趣，才能充分調動學生學習的主動性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動，使學生在活動中培養(yǎng)了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。

3.1定期開展社團活動。

目前，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的“醫(yī)學檢驗技術協(xié)會”和“微生物學協(xié)會”等學習型學生社團組織，學生參與活動的比例高達60%以上。學生以社團為單位，由醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師指導，在校內(nèi)外開展服務性社團活動，如免費驗血、流行病預防講座等。

3.2舉辦技能大賽，以賽促學。

我校與阜陽市臨床醫(yī)學檢驗中心合作，每年舉辦“美康杯”醫(yī)學檢驗技術專業(yè)知識競賽、“美康杯”醫(yī)學檢驗技術專業(yè)技能大賽和阜陽職業(yè)技術學院技能大賽。以賽促學，極大地調動了學生上實踐課的積極性。每到賽前，教室和實訓室都有大批學生在訓練，取得了較好的效果。

4.轉變考試方式，建立科學的合理的考核制度

微生物檢驗的教學任務重、知識點散、重難點多，針對這一情況，我們在微生物檢驗教學考核中進行了改革，由原來的單一理論考試變?yōu)椤袄碚摽荚?平時技能考試+實驗考試+口試”，理論考試占50%：重點考核學生對理論知識的掌握情況；平時技能考試占20%包括個人技能考核、小組技能考核，注重學生個人技能的鍛煉和團隊合作精神；實驗考試占20%即期末實驗操作考核，重點考核學生基本操作，如制備細菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學生任意抽題，在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場作答，現(xiàn)場打分。通過創(chuàng)新考核方式，學生的綜合素質獲得了提高。

總之，高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。針對高職學生的特點，在教學過程中，我們應積極優(yōu)化教學內(nèi)容，改革實驗教學模式，開展豐富教學活動，轉變考試模式，注重專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)素質的培養(yǎng)。經(jīng)過長期努力，微生物學檢驗教學水平穩(wěn)步提升，學生的學習興趣明顯提高，教學改革成效顯著，受到學生、家長、用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗教學的改革與探索[J].中國病原生物學雜志，2008，3（7）：556-558.

[2]趙晉英，王秀虎，黃澤智，等.高專醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物學及檢驗的教學改革與實踐[J].熱帶醫(yī)學雜志，2008，8（5）：516-518.

[3]章躍陵，黃通旺.推進微生物教學改革培養(yǎng)合格人才[J].高教論壇，2005，3：65-67.endprint