開設(shè)光伏專業(yè)（太陽電池制造工工種）的實踐與探索

欒凱 LUAN Kai；黃芳 HUANG Fang；陳建新 CHEN Jian-xin

（常州交通技師學(xué)院，常州213016）

0 引言

近年來，受石油價格上漲和全球氣候變化的影響，可再生能源開發(fā)利用日益受到國際社會的重視，其中增長最快的能源技術(shù)就是光伏發(fā)電。目前國內(nèi)以無錫尚德、常州天合為首的太陽能電池企業(yè)共有近500家，主要以生產(chǎn)晶體硅太陽能電池為主。如何結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需要的各階段的“太陽能電池制造工”，使常州交通技師學(xué)院太陽能專業(yè)人才的培養(yǎng)做到以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為載體，真正實現(xiàn)校企無鏠接軌。

1 光伏企業(yè)的現(xiàn)狀與需求

所謂光伏是指光生伏特效應(yīng)，即利用太陽光射到硅材料上產(chǎn)生電流直接發(fā)電，通稱太陽能光伏技術(shù)。光伏產(chǎn)業(yè)是指以硅材料開發(fā)利用形成的產(chǎn)業(yè)鏈條，完整的太陽能產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯筛呒兌嗑Ч柚圃欤ū∧す枭a(chǎn)）、單晶硅棒拉制/多晶硅錠鑄造、硅片切割、太陽能電池片生產(chǎn)、電池組件封裝、光伏發(fā)電組件系統(tǒng)集成等環(huán)節(jié)組成的。其中上游主要是多晶硅和薄膜硅的生產(chǎn)；中游主要是太陽能電池片、電池組件的生產(chǎn)，下游主要是光伏電站建造和相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的制造。而我國光伏企業(yè)的生產(chǎn)主要以中游產(chǎn)業(yè)鏈為主。在電池片生產(chǎn)過程中，由于許多設(shè)備需要進口，資金門檻相對較高，而對硅片的切割厚度及破片率等的要求也相對較高，特別是太陽能電池片制造、組件的生產(chǎn)都需要較高的技術(shù)和很強的責(zé)任心。因此，企業(yè)在招聘員工時，應(yīng)把工作責(zé)任心作為決定應(yīng)聘者或者員工去留的最基本要求。

2 中等職業(yè)院校的培養(yǎng)模式要有利于與企業(yè)管理接軌

2.1 三段式培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能“一年基礎(chǔ)，一年技能，一年頂崗實習(xí)”這種“三段式”職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，以為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、管理型和創(chuàng)新型為教育的目標(biāo)，目前被大多數(shù)中等職業(yè)院校采用，在教學(xué)過程中，切實加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照職業(yè)活動的特點設(shè)計教學(xué)方式，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實際和企業(yè)的需求，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)、專業(yè)基礎(chǔ)課為實訓(xùn)課服務(wù) 如何加強學(xué)生對專業(yè)的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一年利用學(xué)校立體的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，通過對生產(chǎn)線、工藝規(guī)范等的了解，知道自己能干什么、需要學(xué)什么，激發(fā)起學(xué)習(xí)的愿望。第二年結(jié)合企業(yè)的需要，進行理論、實訓(xùn)交替的教學(xué)，以工作過程為系統(tǒng)，技能引領(lǐng)成才，企業(yè)文化同步進行。第三年進入企業(yè)實習(xí)就顯出了就業(yè)優(yōu)勢，很多人實習(xí)沒結(jié)束就被企業(yè)預(yù)先聘用。

2.3 課時比例安排合理，學(xué)生走的進、出的來 中職學(xué)校的課程總體結(jié)構(gòu)分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業(yè)課程模塊、技能課程模塊。文化課程模塊是針對所有專業(yè)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的課程，也是中職學(xué)校必須開設(shè)的課程模塊。專業(yè)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，課程的設(shè)置必須緊貼本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢。技能課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是對專業(yè)理論課程的實踐。

3 理順課程設(shè)置和技能鑒定之間的關(guān)系

該院開設(shè)的“太陽電池制造工”專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生既要能在生產(chǎn)一線進行太陽能電池片的生產(chǎn)，又要能進行電池組件的組裝。這就需要我們對平時的教學(xué)進行科學(xué)安排，一方面根據(jù)“太陽電池制造工”的要求，加強學(xué)生的焊接規(guī)范動作訓(xùn)練，提高焊接技巧，降低電池片的破片率；另一方面要提高學(xué)生對電路圖的識讀能力、檢測能力，保證電池片組件生產(chǎn)的正確率。太陽能電池制造工從事的工作主要包括：①使用焊接機、電烙鐵，把互連條、導(dǎo)線焊在單體電池上，并測試電性能；②使用工具將單體電池連接成電功率組件，并封裝成組合板；③使用工具和儀器、儀表將組合板串并聯(lián)成方陣，并測其電性能。電子設(shè)備裝接工從事的工作主要包括：①使用工具畫釘樣板圖，捆扎導(dǎo)線線束；②使用工具將導(dǎo)線進行剝頭、沾錫；③使用設(shè)備或工具，將元器件進行成型、沾錫；④使用自動插裝機或人工在印制電路板或基板上插裝元器件；⑤使用波峰焊、浸焊設(shè)備或電烙鐵焊接元器件和導(dǎo)線；⑥使用繞線槍或工裝繞接或壓接導(dǎo)線；⑦使用工具裝配電子設(shè)備的組件、部件和整機。

如何將兩者科學(xué)地整合，我們的做法是：第一階段學(xué)基礎(chǔ)，第二階段校內(nèi)實訓(xùn)圍繞太陽能電池制造工為主線，兼顧電子設(shè)備裝接工的基礎(chǔ)實訓(xùn)；在第五學(xué)期的校內(nèi)一體化強化實訓(xùn)中以電子設(shè)備裝接工為主，爭取為學(xué)生一次性通過技能鑒定考試創(chuàng)造條件，同時兼顧太陽能電池制造工實訓(xùn)項目的鞏固，以利于就業(yè)上崗；第三階段（第六學(xué)期）校外企業(yè)工學(xué)交替（頂崗實習(xí)）學(xué)習(xí)。通過幾年下來的實踐和摸索，最終取得了滿意的效果，同時因為學(xué)生掌握的技能得到了拓展，得到用人單位的認可，絕大部分學(xué)生在實習(xí)過程中，很快成為企業(yè)的熟練工，實習(xí)結(jié)束后被企業(yè)所接收。

4 找準(zhǔn)定位后處理好的幾個環(huán)節(jié)

4.1 師資所具備的條件 職業(yè)院校對專業(yè)教師要求更高，需要既有理論知識又有實踐操作能力的雙師型教師，目前我校光伏專業(yè)的教師是電工電子類專業(yè)，對光伏的理論和工種技能都要進行再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，通過企業(yè)實習(xí)，熟悉企業(yè)在用工要求、工藝流程、企業(yè)管理等諸多方面的要求，實用技術(shù)的掌握可以在短時間內(nèi)得到提升，但要得到真正意義上的全面提升需要幾年的規(guī)劃實施。

4.2 設(shè)施設(shè)備的保障 教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備由電工電子實訓(xùn)和太陽能光伏實訓(xùn)兩部分組成：電工電子實訓(xùn)部分具有電工技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)和電工基本技能實訓(xùn)的功能，用于電工電子基礎(chǔ)部分的訓(xùn)練，實訓(xùn)設(shè)備按照《中等職業(yè)學(xué)校電工電子類專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備基本配置推薦標(biāo)準(zhǔn)》來配置。太陽能光伏實訓(xùn)部分具有能夠生產(chǎn)太陽電池組件的生產(chǎn)設(shè)備，參照光伏企業(yè)太陽電池組件生產(chǎn)車間的設(shè)備來添置，包括分揀臺、單焊和串焊工作臺、疊層臺、小型層壓機和與生產(chǎn)配套的輔助設(shè)備，因太陽電池組件的檢測設(shè)備成本較大，不一定必須添置，通?？梢詫褐瞥尚偷慕M件送企業(yè)檢測來確保組件的質(zhì)量。

4.3 教材建設(shè) 生產(chǎn)工藝作業(yè)指導(dǎo)書是對照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的課程，以企業(yè)對新職工上崗培訓(xùn)的教材加以參照和優(yōu)化，組織教師根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置先編寫課程大綱，根據(jù)學(xué)生對知識難易程度的接受能力，對現(xiàn)行出版物內(nèi)容進行運用知識點的剝離、取舍和重組，形成校本學(xué)習(xí)資料。

太陽能專業(yè)的教材即借鑒企業(yè)對人才的需求，開設(shè)了《太陽能光伏概論》、《太陽能光伏電技術(shù)》、《太陽電池材料》、《太陽能工程施工技術(shù)》、《太陽能產(chǎn)品營銷策略》等課程，但是《太陽能電池檢測（電子測量）》、《太陽能組件生產(chǎn)工藝》等教材目前沒有發(fā)行，這就迫使學(xué)校要堅持自行開發(fā)課程體系教材來加以彌補。

4.4 科研與耗材的利用 在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，對學(xué)生實操過程中產(chǎn)生耗材費用是很可觀的，比如容易失效且易損的單晶片的價格每片現(xiàn)在達到11元，而企業(yè)大量的購入價格在7元左右，雖然實訓(xùn)初期有模擬片和無功率片替代，但實際使用正品時破片率是很高的，在單焊和串焊的實訓(xùn)流程以后，這些材料如不加以利用，浪費是顯而易見的。若將學(xué)生加以引導(dǎo)，在后期熟練時將成品轉(zhuǎn)化為可以利用的科研原材料，實訓(xùn)的成本就會降低。學(xué)校以光伏組件壓制成型為基礎(chǔ)，由此拓展出來的以太陽能光伏發(fā)電電源為系列的燈箱（光帶）照明、路燈、教練場地光控測試等科技制作項目都得到了很好的應(yīng)用，真正地體現(xiàn)了學(xué)產(chǎn)研一體的理念。

[1]中國教育報，2008-1-25(1).

[2]中國勞動社會保障出版社.中華人民共和國職業(yè)分類大典[S].

[3]教育部.中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].