袁藝

摘 要：新時(shí)代的藝術(shù)教育有新的時(shí)代責(zé)任和文化使命，藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)出能夠深入思考又銳意創(chuàng)新的藝術(shù)家。想象素描更加注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也更加符合當(dāng)代藝術(shù)中對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的需求。對(duì)想象素描教學(xué)的研究和思考能為將來(lái)的教學(xué)提供方向和力量。

關(guān)鍵詞：想象素描；思維轉(zhuǎn)換；想象力；綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的變遷，伴隨藝術(shù)教育的改革，素描教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多元的表現(xiàn)形式。素描是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種最簡(jiǎn)潔直接的繪畫(huà)語(yǔ)言。在當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展之下，其早已成為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)種類(lèi)，有著自己的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)市場(chǎng)。在此種背景之下，素描的風(fēng)格樣式也迅速的豐富多元起來(lái)，其影響力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)從前。想象是一個(gè)藝術(shù)家不可或缺的能力，猶如藝術(shù)的翅膀，古往今來(lái)的藝術(shù)家們?cè)谄涑休d下為世間增添了無(wú)數(shù)美不勝收的藝術(shù)作品。當(dāng)素描和想象這兩種元素相結(jié)合，所呈現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)反應(yīng)和藝術(shù)效果是多么絢麗……近幾年對(duì)想象素描的教學(xué)實(shí)踐和研究，逐漸總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考。

1 想象素描教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的逐漸累積，教學(xué)中的一些問(wèn)題漸漸凸顯出來(lái)。面對(duì)這些疑難雜癥，教育者應(yīng)該抽絲剝繭的分析，方才好對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題的根本。

（1）思維模式的轉(zhuǎn)換。在想象素描的教學(xué)當(dāng)中遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是思維模式轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的一環(huán)。大部分學(xué)生在初次進(jìn)行想象素描實(shí)踐時(shí)常會(huì)不知所措，當(dāng)他們習(xí)慣于傳統(tǒng)素描照物摹寫(xiě)的固定手法，思維模式已處于僵化狀態(tài)。此時(shí)必須循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從以往的習(xí)慣性思維模式逐漸轉(zhuǎn)換為發(fā)散性形象思維模式。形象思維常通過(guò)對(duì)現(xiàn)存的形象進(jìn)行改變和加工，最終獲得全新的形象得以輸出。所以，形象思維更加符合創(chuàng)新的藝術(shù)需求，成為想象素描學(xué)習(xí)當(dāng)中要掌握的思維方式。學(xué)習(xí)初期必須結(jié)合大量的相關(guān)作品講解來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)聯(lián)想、逆向思維等方式轉(zhuǎn)換形象，最終呈現(xiàn)夸張變形或超現(xiàn)實(shí)幻想的畫(huà)面效果。

（2）想象力的貧乏。在想象素描的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在素描方面的功力尚可，但在想象方面的能力則遠(yuǎn)不及孩童。小孩兒的想象力之所以豐富，是因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期我們對(duì)事物的認(rèn)知較少，大多時(shí)間對(duì)事物的理解都依靠自己的想象去填補(bǔ)。而隨著我們的成長(zhǎng)，對(duì)世界的認(rèn)知變得豐富完善起來(lái)，對(duì)事物的想象空間卻變得逐漸狹小了，所以成人時(shí)常會(huì)被兒童畫(huà)中的想象力所折服。但這并不意味著成人的想象力不如兒童，相反經(jīng)事實(shí)證明成人的想象力可以很睿智，而兒童的想象力大多偏于幼稚。想象力的方式和途徑也有很多種，我們可以經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)提高自身的想象力。例如觀察力的練習(xí)、意識(shí)流的練習(xí)、聯(lián)想的專(zhuān)題練習(xí)、命題式的針對(duì)練習(xí)等等。通過(guò)這些練習(xí)去重新疏導(dǎo)思維的通道，使學(xué)生重獲想象的廣闊空間。事實(shí)證明通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了有效的提升。

（3）繪畫(huà)材料的局限。課程中學(xué)生只要聽(tīng)到素描就會(huì)毫不猶豫地掏出鉛筆和橡皮來(lái)作畫(huà)，好似這是素描唯一的選擇，普遍沒(méi)有綜合材料運(yùn)用的意識(shí)。如果他們用心去了解當(dāng)代繪畫(huà)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，單一材料的表現(xiàn)早已被混合材料的使用所替代，多樣材料的運(yùn)用又為視覺(jué)增添了多少豐富的體驗(yàn)。想象素描更加強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的新穎和獨(dú)特，若能根據(jù)要表達(dá)的東西選擇更適合的媒介來(lái)表現(xiàn)，一定會(huì)為畫(huà)面增添更好的效果，凸顯的主題也更加鮮明。對(duì)繪畫(huà)綜合材料的嘗試和體驗(yàn)本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)它又能在一定程度上激發(fā)藝術(shù)家創(chuàng)作的靈感，許多成功的藝術(shù)作品是通過(guò)材質(zhì)媒介的特性來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)性的，例如藝術(shù)家波伊斯的作品就多運(yùn)用材質(zhì)的美，以獨(dú)特的視覺(jué)感受征服觀者，同時(shí)表達(dá)自己的藝術(shù)思想。古有云“工欲善其事，必先利其器”，在教學(xué)中要反復(fù)的鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試新的工具和材料，激發(fā)他們探索新材料的表現(xiàn)特效，思考選擇更適合表現(xiàn)自己思想主題的媒介來(lái)創(chuàng)作。

2 想象素描教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)的過(guò)程也是自我更新的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，雙方都會(huì)有所成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)想象素描教學(xué)的實(shí)踐累積和梳理，對(duì)于教學(xué)的方式和手法有了自己的一些看法：

（1）重視手稿的積累。我十分重視手稿的練習(xí)，懂得藝術(shù)的人都知道手稿的價(jià)值與意義往往不亞于一幅藝術(shù)作品。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，手稿記載著我們的藝術(shù)思想和感受，它是在放松的狀態(tài)下對(duì)藝術(shù)家心靈最樸素而真實(shí)的記錄。所以，在手稿當(dāng)中我們能更清晰的窺視到藝術(shù)家的心思。通過(guò)手稿的累積和分析，能更加清晰地將藝術(shù)想法轉(zhuǎn)化為圖形畫(huà)面，并梳理出潛藏于圖畫(huà)深處的藝術(shù)創(chuàng)作趨勢(shì)和方向。經(jīng)實(shí)踐證實(shí)，手稿的階段越充實(shí)，后期創(chuàng)作的就越順利。而在數(shù)碼圖像泛濫的時(shí)代，學(xué)生大都心浮氣躁，往往忽略了這一重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生從手稿的練習(xí)出發(fā)，解決掉繪畫(huà)創(chuàng)作中可能遇到的問(wèn)題（如構(gòu)圖形式、空間層次等），鍛煉學(xué)生對(duì)意象的轉(zhuǎn)換能力和表現(xiàn)能力。手稿的練習(xí)當(dāng)屬整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的奠基石。

（2）因材施教，培養(yǎng)個(gè)性。我們知道世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，那么學(xué)生也更是如此。然而我們能夠輕易地看出表面的差別，卻往往忽略了內(nèi)在的精神差異。在教學(xué)中要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在精神面貌和藝術(shù)取向，做到因材施教，而非“一棍悶”的教學(xué)手法，否則會(huì)一不小心就扼殺了學(xué)生好的藝術(shù)苗頭。教學(xué)中要始終銘記，藝術(shù)本身就具備差異性的特點(diǎn)。想象素描強(qiáng)調(diào)的想象是同個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，從而也就暴露出更多學(xué)生內(nèi)在的精神面貌特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行分析，通過(guò)溝通和交流進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，從而引領(lǐng)學(xué)生早日步入各自的藝術(shù)軌道。成功的教學(xué)最后呈現(xiàn)的畫(huà)面效果應(yīng)該是因人而異，并且同創(chuàng)作者本人的氣質(zhì)相吻合的，如此才符合“物我同一”的理想境界。

（3）強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。一幅好的藝術(shù)作品往往承載了藝術(shù)家深厚的涵養(yǎng)。要想學(xué)生的藝術(shù)水平提高必須首先提升其綜合素養(yǎng)。在我們的生活當(dāng)中接觸到的事物是有限的，但是知識(shí)卻是無(wú)限的。我時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生前往歷史、文學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)等等領(lǐng)域去擴(kuò)充眼界和感受，其中蘊(yùn)含著豐富的靈光可以滋養(yǎng)藝術(shù)的風(fēng)貌。不能讓學(xué)生困在藝術(shù)狹小的專(zhuān)業(yè)圈里面故步自封，要讓他們走出去，多看多讀多體驗(yàn)，從中國(guó)文明的長(zhǎng)河里去修養(yǎng)身心，提升自己的藝術(shù)品格。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生能夠接觸到的信息非常大，教師需要做的是教會(huì)他們認(rèn)清自己的藝術(shù)方向，從而以此為鑒，對(duì)信息做好提煉取舍的工作。這樣學(xué)生才能更好地汲取養(yǎng)分為己所用，少走不必要的彎路。藝術(shù)家只有保持了精神上的獨(dú)立性和深度，才有可能創(chuàng)作出永恒的具有影響力的藝術(shù)作品。

3 想象素描教學(xué)的作用與意義

我們身處的時(shí)代在日益更新，與此同時(shí)藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)都有了新的需求，以往的藝術(shù)教學(xué)往往“重器而輕道”，偏重技藝的傳授和訓(xùn)練而忽略了學(xué)習(xí)方法以及藝術(shù)精神的培養(yǎng)。想象素描注重思維訓(xùn)練和精神觀念的表達(dá)，同時(shí)突出了創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性培養(yǎng)，符合了新時(shí)代下藝術(shù)的多元化的需求。通過(guò)想象素描的練習(xí)和鍛煉，能夠更好地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面形態(tài)的組織表達(dá)能力，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。從近幾年學(xué)生的想象素描作品來(lái)看，出現(xiàn)了許多超現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面、表現(xiàn)性的繪畫(huà)語(yǔ)言以及多種媒介材料的運(yùn)用等豐富多樣的藝術(shù)形態(tài)。這種多元化的風(fēng)貌不僅凸顯了學(xué)生的個(gè)性，也體現(xiàn)了藝術(shù)的“當(dāng)代性”。同以往的基礎(chǔ)素描課程不同的是，學(xué)生們更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)自我的觀念和感受，個(gè)性迥異的藝術(shù)作品層出不窮，這些現(xiàn)象正是注重創(chuàng)新的想象素描教學(xué)取得的成果。新時(shí)代的藝術(shù)教育有新的時(shí)代責(zé)任和文化使命。藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)出能深入思考又銳意創(chuàng)新的藝術(shù)家，能為推進(jìn)新的時(shí)代發(fā)展做出貢獻(xiàn)的藝術(shù)家……

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