例談?dòng)?jì)算課教學(xué)模式和方法

樊春燕+程丹

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面發(fā)生了一系列變化，針對(duì)計(jì)算課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何處理好“算理”與“算法”的關(guān)系等問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)改革研究中，以“有趣、有序、有效”為教學(xué)原則，圍繞學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建了具有“民主性、合作性、探究性、生成性、情境性”為特征的“探究—?jiǎng)?chuàng)新”型數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)模式和教學(xué)方法。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)

計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？其實(shí)，新課前復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的，一是為了通過(guò)經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。在計(jì)算課的復(fù)習(xí)鋪墊中，我們一般設(shè)計(jì)如下兩方面內(nèi)容：

1. 三分鐘口算

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，重視口算基本訓(xùn)練，促使計(jì)算能力的形成。筆者認(rèn)為上課一開始就進(jìn)行口算基本訓(xùn)練，可以集中學(xué)生注意力，安定情緒，同時(shí)起到組織教學(xué)的作用。

2. 復(fù)習(xí)與本節(jié)課難點(diǎn)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)

在新授課教學(xué)中，教師要善于做好新舊知識(shí)的連接工作，找準(zhǔn)新知識(shí)的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回想與新課有關(guān)的舊知識(shí)和練習(xí)題，為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)減少困難、鋪平道路，必然收到順?biāo)浦壑πА?/p>

如：在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》和《整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)及相應(yīng)的減法》及《口算乘法》之前都要復(fù)習(xí)數(shù)的組成；在教學(xué)《7、8、9的乘法口訣求商》之前復(fù)習(xí)2-6的乘法口訣求商的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程”“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)”。因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓計(jì)算教學(xué)充滿活力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

如：在教學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情景，把“歡樂的節(jié)日”情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在計(jì)算課教學(xué)中，并不是為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，切忌脫離學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行虛擬；

2. 情景應(yīng)與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，并體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考性；

3. 教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣主題，切忌偏離或過(guò)長(zhǎng)；

4. 不是所有計(jì)算課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

三、探究新知，解決問(wèn)題

計(jì)算教學(xué)的課程教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)上，減少單一、被動(dòng)式學(xué)習(xí)，提倡多向合作交流、自主探索等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)題，放手讓學(xué)生嘗試、探索發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。此環(huán)節(jié)的操作步驟是：

1. 觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息

值得一提的是新教材的計(jì)算教學(xué)編排不再是單純的只有計(jì)算，尤其是低年級(jí)一般都是通過(guò)生動(dòng)的主題圖，促使學(xué)生“走入情景”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生觀察主題圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生先讀懂教材，為后面的解決問(wèn)題掃清障礙。

案例：《用7、8、9的乘法口訣求商》

主題圖展示的是歡樂的節(jié)日（六一兒童節(jié)）的前奏。為了慶祝自己的節(jié)日，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和氣球。此活動(dòng)為學(xué)生提供了三個(gè)方面的信息：（1）第一組做了56面彩旗，要掛成8行；（2）第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組；（3）第三組帶來(lái)27個(gè)愛心球，每9個(gè)擺一行。教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察：三個(gè)小組的小朋友分別在干什么呢？學(xué)生會(huì)很自然的回答：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

在這里首先課件出示“歡樂的節(jié)日”情境圖，將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 整理數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生找出三組信息后，教師順勢(shì)提出問(wèn)題：你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？如，（1）平均每行掛多少面彩旗？（2）平均每組分幾顆五角星？（3）可以擺幾行愛心球？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因?yàn)橐鉀Q問(wèn)題才有了計(jì)算，計(jì)算是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生的。

3. 小組合作，探究問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)自主探索，掌握了計(jì)算的一些基本規(guī)律，并有了一定的想法、困惑、體會(huì)，急于表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，可利用學(xué)生的這個(gè)心理狀態(tài)，及時(shí)組織小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合作交流，以達(dá)到初步解決困惑、規(guī)范算法、共同提高的目的。小組內(nèi)的交流，要注意盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，不同的見解，并提出自己的困惑，由小組內(nèi)同學(xué)互相解決困惑規(guī)范計(jì)算方法，形成小組內(nèi)一致意見。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題要予以記錄。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)還要注意以下幾點(diǎn)：①給予學(xué)生充分合作的學(xué)習(xí)時(shí)間，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不能流于形式，盡可能展示不同小組的不同算法；②要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)；③要把握好教師的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。

四、課間游戲，愉悅身心

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中，所以我們要求低段一節(jié)課中必須適當(dāng)?shù)陌才耪n中游戲調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，游戲的內(nèi)容可以是摘蘋果、送小動(dòng)物回家、動(dòng)作模仿秀、兒歌演唱等讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)。在課中設(shè)計(jì)游戲能夠從相當(dāng)大的程度上吸引學(xué)生的注意力。需要注意的是游戲的娛樂性和數(shù)學(xué)味的結(jié)合。

五、內(nèi)化應(yīng)用，分層練習(xí)

計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生厭煩，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。

（一）基本練習(xí)

1. 設(shè)計(jì)檢查性練習(xí)（和例題類型類似，需要全體學(xué)生參與）。主要目的是鞏固新知、再暴露問(wèn)題、補(bǔ)救檢查、加深理解。）

2. 設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)（針對(duì)第一次練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)類比題和綜合題如改錯(cuò)，判斷等題型），主要目的是強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

（二）深化練習(xí)

設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。

低年級(jí)的練習(xí)可以設(shè)計(jì)成“情景貫穿式”或設(shè)計(jì)成“闖三關(guān)”等形式；因?yàn)橹?、高段學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，可能會(huì)從喜歡趣味的游戲狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入喜歡挑戰(zhàn)性的游戲，希望得到體驗(yàn)成功的喜悅，所以中、高段的基礎(chǔ)練習(xí)可以設(shè)計(jì)成“數(shù)學(xué)樂園”，深化練習(xí)可以設(shè)計(jì)成“知識(shí)競(jìng)賽”等形式。

六、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

新課結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)和提高綜合能力；也可讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師和其他學(xué)生給予解答。如果所提問(wèn)題涉及的知識(shí)面比較廣，老師可以讓孩子下去查查資料，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，以達(dá)到最佳課堂效果。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint