字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法的嘗試與思考

何帥森

摘 要 字體設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是奠定設(shè)計(jì)高塔的重要基石，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重點(diǎn)之一，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，幫助他們奠定扎實(shí)的字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這門(mén)課的教學(xué)方法進(jìn)行了一些思考與嘗試，力求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方法活潑多樣，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知特征。

關(guān)鍵詞 字體設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Try and Thinking about Font Design Teaching Methods

HE Shuaisen

（City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）

Abstract Font design as a professional art and design disciplines basic course is designed to lay the cornerstone of the tower， is also one of the key art and design education， teachers need individualized according to the characteristics of students and help them lay a solid basis for font design， the author made some thinking and try on teaching methods in teaching practice， strive to stimulate interest in learning， making the presentation of course content and teaching methods lively and varied to suit different students' cognitive characteristics.

Key words font design； teaching methods； thinking

字體設(shè)計(jì)是一門(mén)研究字體的設(shè)計(jì)方法、總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型學(xué)科，它作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)隨后開(kāi)設(shè)的書(shū)籍裝幀、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等課程起著奠基石的作用。因此如何提高學(xué)生的字體設(shè)計(jì)能力成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重點(diǎn)之一，作為教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，幫助他們奠定扎實(shí)的字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。以下僅就筆者在教授字體設(shè)計(jì)課程中的一些對(duì)教學(xué)方法的思考和嘗試與大家分享。

1 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者

備課的時(shí)候，我就一直在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣教好字體設(shè)計(jì)這門(mén)課的理論部分？因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生大多有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是不喜歡上理論課，有些同學(xué)甚至反映看見(jiàn)大篇的講稿就打瞌睡。但我認(rèn)為，這是由于理論課比較枯燥，不夠吸引人所致，需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

所以我決定用豐富的資料和趣味的圖片來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位同學(xué)都以一種探索者的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。課前，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、資料室、圖書(shū)館拍攝、收集整理了“結(jié)繩記事”的傳說(shuō)、美洲印第安的“文字畫(huà)”、蘇美爾人的楔形文字和漢字變化形成的過(guò)程等圖片或資料在課堂上展示，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在講授漢字演變的時(shí)候，我通過(guò)電子教案向同學(xué)們展示了一些甲骨文圖片，讓大家當(dāng)一回“考古學(xué)家”，辨認(rèn)這是什么文字，并講出原因？對(duì)于“猜謎游戲”，學(xué)生都顯示出極大的樂(lè)趣，爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)出自己的看法，大部分的象形字都被認(rèn)了出來(lái)。但在“力”字的演變上，同學(xué)們未能由原圖形“耕田所用的犁”聯(lián)想到這是什么字，我和大家分析了在古代農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期農(nóng)田的重要性，解釋了用農(nóng)耕用具的象征來(lái)代表“力”的淵源。

在展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的蝌蚪書(shū)和龍書(shū)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這種奇異曼妙的文字產(chǎn)生了極大的興趣，還有幾位同學(xué)在課下繪制了一些自己設(shè)計(jì)特征化漢字的設(shè)計(jì)稿，這時(shí)候我們的課程才剛剛開(kāi)始。這些作品雖然稚嫩簡(jiǎn)單，但我在課堂上表?yè)P(yáng)了這些有設(shè)計(jì)意識(shí)的學(xué)生，而且課程的考核中，這幾位同學(xué)的作品也獲得了較為優(yōu)異的成績(jī)。

2 把鑒賞和思考作為積累

在字體設(shè)計(jì)的第一堂課上，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們要學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)這門(mén)課程？

當(dāng)時(shí)，學(xué)生們說(shuō)了一些自己的觀點(diǎn)：有的說(shuō)是為了書(shū)寫(xiě)出美觀的字，有的說(shuō)是為了設(shè)計(jì)出一些新型的字體，還有的說(shuō)為學(xué)習(xí)字體與設(shè)計(jì)的關(guān)系。從學(xué)生給出的答案來(lái)看，雖然很多學(xué)生都沒(méi)能全面了解這門(mén)課程的意義，但至少對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，等我向大家講述我的觀點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們就能夠通過(guò)對(duì)比自己的想法去更為專(zhuān)注地吸收和理解。

在解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：如果把藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程比喻為學(xué)習(xí)烹飪的話(huà)，那么包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程就是燒出的一盤(pán)盤(pán)“好菜”，字體和圖片是構(gòu)成一幅作品的“原料”，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的字體設(shè)計(jì)就是幫這些“主菜”配好基本元素，所以說(shuō)這門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我收集篩選了一些著名的字體設(shè)計(jì)作品，在課上和同學(xué)們一同分析品鑒，通過(guò)這些新鮮的創(chuàng)意不斷的沖擊，盡可能使得他們?cè)诮窈笤O(shè)計(jì)的時(shí)候不受理論的束縛，最終達(dá)到游刃有余的設(shè)計(jì)境界。

3 適時(shí)把講臺(tái)讓給學(xué)生

首先，我讓全班同學(xué)自由組合為8個(gè)小組，每組3個(gè)人，利用課余時(shí)間到商場(chǎng)、超市、街邊店鋪等地方用照相機(jī)記錄下我們身邊的一些字體設(shè)計(jì)作品，在課堂上以組為單位進(jìn)行展示，并說(shuō)明該作品的優(yōu)劣。

課堂上，大多數(shù)小組能夠收集到豐富的作品，并且繪聲繪色地講述他們的觀點(diǎn)，對(duì)有些作品還提出了獨(dú)特的修改意見(jiàn)，個(gè)別還非常具有獨(dú)特性和建設(shè)性。由于要上臺(tái)講解，學(xué)生都準(zhǔn)備得比較充分，臺(tái)下的同學(xué)的發(fā)言也很積極踴躍，這樣的學(xué)習(xí)效果不是教師“滿(mǎn)堂灌”所能達(dá)到的。這節(jié)作品分析課上，每組展示作品20余張，共有200件作品通過(guò)同學(xué)們的品鑒。同學(xué)們都說(shuō)，這堂課過(guò)得真快。endprint

這樣的課程在設(shè)計(jì)練習(xí)后還做過(guò)一次，我將同學(xué)們的創(chuàng)作練習(xí)拍成圖片，以不記名的形式在課堂上展示，讓學(xué)生對(duì)每幅作品“評(píng)頭論足”。由于知道會(huì)在全班公開(kāi)展示，作品都代表了學(xué)生個(gè)人的較高水平，品評(píng)過(guò)程中給出的意見(jiàn)也比較切實(shí)可行。

4 練習(xí)宜精不宜多

私下里，很多同學(xué)抱怨，作業(yè)太多，每天晚上都要加班“趕工”。我經(jīng)過(guò)思考，覺(jué)得設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，但怎樣找到學(xué)生課業(yè)量與練習(xí)效果的平衡點(diǎn)是一件重要的事情。

曾經(jīng)在閱讀一本教學(xué)方法的書(shū)籍時(shí)看到這樣一句話(huà)：“把題海留給老師，把時(shí)間還給學(xué)生。”鑒于此，我認(rèn)真篩選了一些創(chuàng)作練習(xí)，不求數(shù)量求質(zhì)量，精挑細(xì)選出一些“創(chuàng)作題目”，如：?jiǎn)巫衷O(shè)計(jì)，組合字體設(shè)計(jì)和特征化漢字設(shè)計(jì)等。雖然作業(yè)不多，但要力求每張作品都是精品。

5 透析字體結(jié)構(gòu)，讓設(shè)計(jì)更“簡(jiǎn)單”

漢字設(shè)計(jì)是字體設(shè)計(jì)教學(xué)極為重要的組成部分，也是難點(diǎn)所在，要做出有深度、有價(jià)值的作品，必須對(duì)字體的結(jié)構(gòu)有一定了解，這樣在進(jìn)行筆畫(huà)拆分和具象變化的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。

首先，我向?qū)W生講解了宋體、黑體、仿宋體、楷體等漢字印刷字體的基本字體的特點(diǎn)，并給出一些基本變形效果以供參考。隨后，提出繪寫(xiě)漢字的一些構(gòu)成原則，并揭示其緣由，如：滿(mǎn)收虛放，即對(duì)于單個(gè)漢字而言，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，滿(mǎn)的一邊要向內(nèi)收，虛的一邊要向外放，這樣才能使方塊字的形體在視覺(jué)上大小均勻。

字體結(jié)構(gòu)課后，我安排布置了3幅字體摹寫(xiě)練習(xí)，基本涵括了單體結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、兩大部結(jié)構(gòu)、三大部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行臨摹，為日后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。絕大多數(shù)臨摹作業(yè)的質(zhì)量很好，體現(xiàn)了“中線(xiàn)為準(zhǔn)、左右平衡；上緊下松、上小下大；有爭(zhēng)有讓?zhuān)m當(dāng)穿插”的字體構(gòu)成原則。

6 重視作品的識(shí)別性和實(shí)用性

字體設(shè)計(jì)無(wú)疑需要?jiǎng)?chuàng)意和藝術(shù)感，但如果失去了“傳遞信息”這個(gè)最根本的作用，即使效果再完美、色彩再豐富，也是失敗的。

為防止出現(xiàn)這樣的作品，我要求學(xué)生在設(shè)計(jì)出作品后先拿給周?chē)耐瑢W(xué)、朋友、家人看，如果他們能讀懂、覺(jué)得有創(chuàng)意，那就是一幅成功的作品。如果出現(xiàn)識(shí)別度下降，就要重新考慮設(shè)計(jì)表現(xiàn)是否過(guò)于夸張，以及時(shí)調(diào)整。

這門(mén)課結(jié)課前，我國(guó)發(fā)生玉樹(shù)大地震，于是最終的設(shè)計(jì)作業(yè)命題就是圍繞“災(zāi)后重建”為題材的字體設(shè)計(jì)，大多數(shù)很多同學(xué)能夠活學(xué)活用，做出了許多識(shí)別度高、內(nèi)涵深刻的作品，達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。endprint