高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

李興福

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反思的能力是不可缺少的，其對于加強學(xué)生的自學(xué)能力有著很大的作用。本文就培養(yǎng)學(xué)生反思能力應(yīng)遵循的原則及怎樣培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面進行分析。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；反思能力；培養(yǎng)

一、認識反思的意義和目的

在學(xué)生整個的自主學(xué)習(xí)過程中，反思性學(xué)習(xí)體現(xiàn)出非常強的自主性。因而在高中化學(xué)進行教學(xué)時，要使學(xué)生深刻的認識到反思能力培養(yǎng)的意義和目的，因為其對能否成功培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著直接的影響。在實際的教學(xué)過程中可以找出學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，從而使錯誤得到改正，讓學(xué)生意識到反思能力的培養(yǎng)有助于他們改正錯誤，以實現(xiàn)激發(fā)并強化學(xué)生進行不斷反思的目的。

二、學(xué)生反思能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。人所共知，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是能否進行高效率教學(xué)的根本要求。在進行培養(yǎng)反思能力的過程中，堅持學(xué)生主體性的原則非常重要，因為學(xué)生是進行反思能力的對象，在對學(xué)生反思能力實施培養(yǎng)時，必須使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。因此在化學(xué)教學(xué)中教師在告訴學(xué)生進行反思能力培養(yǎng)的意義外，還要使以學(xué)生作為主體的教學(xué)思維得到建立。

2.漸進性原則。反思活動和認知活動規(guī)律都具有漸進性的特點，教師要遵循分階段，漸進的原則對學(xué)生實施訓(xùn)練。經(jīng)過教師在教學(xué)中有系統(tǒng)、有目的的對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的反思能力得到逐漸加強，并使學(xué)生的反思能力在新教學(xué)方式中得到合理、靈活的運用。

3.反饋性原則。反饋對保證學(xué)生反思能力的培養(yǎng)非常重要，有反饋學(xué)生的反思能力才有了提高。在教學(xué)過程中教師要及時的評價學(xué)生所做的反思活動，以通過評價讓學(xué)生自覺地對學(xué)習(xí)的方法、過程及學(xué)習(xí)的結(jié)果進行反思，并根據(jù)這些反思對自己的學(xué)習(xí)方法進行不斷地改進和調(diào)整，最終使學(xué)生養(yǎng)成自我反饋的習(xí)慣。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的方法、途徑

1.在糾錯中，對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)。在平時的試卷和作業(yè)中，學(xué)生會犯許多錯誤，做錯很多題，如果在進行講評中，教師僅僅演示一遍對解題的正確方法，那么大多數(shù)學(xué)生對自己在解題中出現(xiàn)的錯誤將不會進行反思，這樣就使學(xué)生失去了進行反思的機會。因此教師在對學(xué)生錯題進行講解時可以列出學(xué)生所犯的錯誤，讓學(xué)生對這些錯誤進行分析，反思所犯的錯誤，在對自己的錯誤進行分析時同時還可以對其他同學(xué)的進行分析。當(dāng)學(xué)生在遇到困惑時，教師可以對其進行一定的啟發(fā)、提出問題情景或者點撥。學(xué)生通過糾錯，能不斷引發(fā)學(xué)生進行反思的意識，加強學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生掌握所學(xué)知識和進行解題的能力。

2.設(shè)計變式題型，對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)。在高中化學(xué)的教學(xué)中，通過采用“一題多變，多題一解，一題多解”的形式進行訓(xùn)練，在一個解決的問題中將一些特殊的條件進行一般化變化，從而獲得更普遍的推論，讓這類問題得到更大的推廣，是學(xué)生在比較中反思能力得到訓(xùn)練。因而在對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中設(shè)計一些從淺到深，漸漸深入的情景問題顯得非常重要，從而有利于學(xué)生對問題的本質(zhì)得到不同的理解，在根本上獲得對問題解決的方法和途徑。

3.在課堂教學(xué)中，利用教材，對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)。學(xué)生反思能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場是課堂教學(xué)。在進行課堂教學(xué)的過場中，教師可以讓學(xué)生對所設(shè)計的問題進行討論，通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互交流，使學(xué)生對自己進行思維的過程反思，在教學(xué)中營造出反思的氛圍。在每堂課快結(jié)束的時候，教師可以對學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的具有反思性的問題，例如：我們在這堂課中主要對哪些問題進行了學(xué)習(xí)？這堂課所學(xué)的什么是我們學(xué)習(xí)的重點？上述措施不但能幫助學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容進行有效的掌握，而且能使學(xué)生的反思意識得到提高。教師還能通過高中化學(xué)教材里的資料和要求所選學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)，比如：通過讓學(xué)生對選學(xué)中“乙醇的分子間脫水”的閱讀對比已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，然后進行反思，從而對有機化學(xué)中不同反應(yīng)條件，造成不同的產(chǎn)物有了深刻領(lǐng)會，這樣更加有利學(xué)生對乙醇消去反應(yīng)的掌握。

4.在實驗教學(xué)中，對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)?；瘜W(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)就是實驗，教師應(yīng)對實驗的內(nèi)容、原理以及設(shè)計方法提出問題，讓學(xué)生對實驗進行思考、動手，對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象的進行反思，從而達到以實驗進行教學(xué)的目的。如：對銅鋅原電池進行實驗時，不但銅片上有氣泡的產(chǎn)生，而且鋅片也有大量氣泡產(chǎn)生。在這時教師面對這種現(xiàn)象不應(yīng)回避，讓學(xué)生對鋅片上為什么也有氣泡的產(chǎn)生進行，事實上是鋅片與溶液里含有的氫離子進行了化學(xué)反應(yīng)，從而生成氫氣，同時由于鋅片的不純有電流的產(chǎn)生也造成鋅片表面有氣泡的產(chǎn)生。通過質(zhì)疑、反思這種的實驗現(xiàn)象，不但能讓學(xué)生對原電池加深理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實事求是的嚴(yán)謹態(tài)度。

另外，教師在平時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對解題方法進行反思，比如在一個學(xué)生問到“把7.8克的Cu投入到盛有一定量濃HNO2的試管中，在收集到3.6L（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）氣體時，恰好Cu全部消耗完，求在此反應(yīng)中所消耗的HNO2的物質(zhì)的量?！边@道題時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)生反思自己在以前是不是碰到過這樣的問題？此題是在考查化學(xué)中哪些知識點？還有比較的簡單的方法進行求解嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過反思，利用不同的方法解題。對于學(xué)生而言“題后三思”是很重要的，若長久進行堅持，就能培養(yǎng)成學(xué)生反思的能力，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生反思能力和反思意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，必須予以高度重視。

參考文獻

l 杜八一.“反思性學(xué)習(xí)”情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[J].教學(xué)月刊，2011（08）

2 杜芳艷.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析[J].中國教育學(xué)刊，2011（06）